營(yíng)造良好課堂氛圍提高語(yǔ)文教學(xué)效率芻探

鄧雙虎

摘 要：課堂氛圍是一種在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生所呈現(xiàn)的心理狀態(tài)，直接影響到課堂的教學(xué)效果。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)良好課堂氛圍的營(yíng)造。文章從語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，以“在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中營(yíng)造良好課堂氛圍”為題，展開(kāi)具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；課堂氣氛；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）23-0071-01

課堂氛圍受到多方面因素的影響，但占據(jù)主導(dǎo)地位的還是教師本人，只有教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，大幅度提高教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、充分意識(shí)到教師的主導(dǎo)地位，以情緒感染學(xué)生

在很多成功的教學(xué)案例中可以發(fā)現(xiàn)，教師無(wú)一不是面帶笑容進(jìn)行授課，這充分說(shuō)明教師的精神狀態(tài)對(duì)整個(gè)教學(xué)氛圍有較大影響。首先教師進(jìn)入教室，學(xué)生會(huì)被教師的狀態(tài)吸引，如果教師是以消極低沉的狀態(tài)進(jìn)行授課，學(xué)生也無(wú)心聽(tīng)講，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣，如果教師精神飽滿(mǎn)，上課情緒高漲，學(xué)生則會(huì)被帶動(dòng)，調(diào)整精神狀態(tài)，最大程度上活躍課堂氛圍，這樣就能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《小橋流水人家》這篇課文時(shí)，教師進(jìn)教室前要先整理好儀表，面帶笑容地走進(jìn)教室，學(xué)生們見(jiàn)到教師的面容如此親切，便自覺(jué)地翻開(kāi)書(shū)本拿起筆做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備。教師觀察到學(xué)生們都以一種期盼的眼神看著自己，那清澈的眼眸中射出一道道渴求知識(shí)的光芒，教師被學(xué)生感動(dòng)，便以飽滿(mǎn)的熱情去朗讀這篇文章?！澳情L(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著……”讀到動(dòng)情處，教師還用手稍微比畫(huà)一下動(dòng)作，感情充沛。學(xué)生整節(jié)課都被教師帶動(dòng)，沒(méi)有不專(zhuān)心聽(tīng)講的，整個(gè)課堂氛圍熱烈而融洽。

二、維護(hù)良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系可以說(shuō)是教學(xué)中十分重要的一部分，師生關(guān)系不融洽，那么無(wú)論教師多努力，學(xué)生也不愿意跟上教師的拍子，這樣就影響之后的教學(xué)進(jìn)程，并且對(duì)學(xué)生本人也是極為不利的。師生的關(guān)系融洽和睦，彼此互相尊重，才能夠?yàn)闋I(yíng)造良好課堂氛圍打下基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，教師首先在課堂上要與學(xué)生保持互動(dòng)，講課風(fēng)趣幽默，達(dá)到吸引學(xué)生的效果，在課下，教師要多多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生興趣所在，主動(dòng)與學(xué)生打成一片，從而拉近師生之間的距離，減少代溝。例如，在教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文時(shí)，教師給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生以“我的發(fā)現(xiàn)”為題目寫(xiě)一篇300字的短文。學(xué)生在課下便開(kāi)始構(gòu)思，有的學(xué)生還與周?chē)瑢W(xué)一起討論，但有一小部分學(xué)生不得要領(lǐng)，沒(méi)有想好自己發(fā)現(xiàn)了什么。教師了解到這幾位學(xué)生的困境后，便在課下為其講解開(kāi)導(dǎo)，教師拿自己作為例子，講到發(fā)現(xiàn)一只透明翅膀的昆蟲(chóng)，學(xué)生受到啟發(fā)。在課上，學(xué)生們都將自己的作品展現(xiàn)給老師看，有的學(xué)生還興致勃勃地講給全班同學(xué)聽(tīng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

三、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科豐富多彩，擁有眾多優(yōu)美的辭藻與華麗的篇章，能帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟探索世界的大門(mén)。小學(xué)階段學(xué)生童心未泯，具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，教師完全可以使用啟發(fā)式教學(xué)去教導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去探索世界，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去。例如，在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)并在五分鐘內(nèi)讀完全文，然后根據(jù)教案逐步引導(dǎo)學(xué)生思考理解，并讓學(xué)生對(duì)體現(xiàn)諸葛亮足智多謀的段落進(jìn)行分析。學(xué)生們紛紛提出自己的疑問(wèn)：“諸葛亮為什么選擇第三天四更的時(shí)候去取箭？”“為什么要兩次調(diào)轉(zhuǎn)船頭？”……教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題一一作答。這個(gè)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，為每一位有疑惑的學(xué)生解決問(wèn)題。這樣不僅能提高學(xué)生的自信，還能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，潛在地鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)自己疑惑的地方進(jìn)行提問(wèn)，能取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

四、適當(dāng)開(kāi)展綜合探究課程

目前，教材中有一些綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有的教師并沒(méi)有重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，這是不可取的。實(shí)際上，利用好這部分內(nèi)容，能取得意想不到的效果。因?yàn)榫C合探究?jī)?nèi)容不限，教師可以根據(jù)要求自行準(zhǔn)備，這就為教師選擇學(xué)生喜好的內(nèi)容提供了便利。例如，在教學(xué)“綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這一內(nèi)容時(shí)，教師觀察到學(xué)生比較喜歡宋詞，于是在網(wǎng)上選擇幾首具有代表性的宋詞，比如《念奴嬌》《雨霖鈴》等，另外，也選取了幾首具有代表性的外國(guó)詩(shī)歌一起放在課件上。在課前準(zhǔn)備階段，教師將全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組4人～6人，并選出小組長(zhǎng)。在課上，教師按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行講解，并讓每個(gè)小組選出一首最喜歡的詩(shī)詞并進(jìn)行十分鐘鑒賞。十分鐘過(guò)后，每個(gè)小組派出代表上臺(tái)進(jìn)行講解。全班學(xué)生聽(tīng)得津津有味，課堂氣氛十分活躍。

總之，營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，根據(jù)本文作者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，主要有以下四種。一是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，重視情緒感染；二是維護(hù)良好的師生關(guān)系；三是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)；四是適當(dāng)開(kāi)展綜合探究課程。綜合運(yùn)用這四點(diǎn)，一定能夠在營(yíng)造課堂氛圍方面取得令人滿(mǎn)意的效果。

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