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      體驗(yàn)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探微

      2018-09-12 03:16:56錢春華
      成才之路 2018年23期
      關(guān)鍵詞:體驗(yàn)學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)生活情境

      錢春華

      摘 要:數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的、復(fù)雜的,學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣。將學(xué)生融于體驗(yàn)學(xué)習(xí)中,可以吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,組織操作體驗(yàn),活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍,組織游戲活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生有效參與,使體驗(yàn)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用更加高效。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);體驗(yàn)學(xué)習(xí);生活情境;操作體驗(yàn);游戲活動(dòng)

      中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)23-0098-01

      體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效方式,它將復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象、簡(jiǎn)單,讓學(xué)生可以更親密地接觸數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂教學(xué)中,教師要善于以生為本,為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生可以有效地體驗(yàn)學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來。

      一、創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

      生活中,很多問題可以借助數(shù)學(xué)知識(shí)去解決,而且會(huì)收到很好的效果。教師要充分利用這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。教學(xué)中,教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境,讓學(xué)生能夠身臨其境,更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程,并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。例如,在教學(xué)“軸對(duì)稱”時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)線段垂直平分線的知識(shí)內(nèi)容有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)后,為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道實(shí)際應(yīng)用問題:為了順應(yīng)國家政策,大力推進(jìn)農(nóng)村合作醫(yī)療制度的改革,某鎮(zhèn)準(zhǔn)備在一個(gè)地方設(shè)立一個(gè)醫(yī)療點(diǎn),為公平起見,準(zhǔn)備將這一醫(yī)療點(diǎn)設(shè)定在離A、B、C三個(gè)村距離相等的地方,而且這三個(gè)村的位置并沒有在同一條直線上。同學(xué)們幫助設(shè)計(jì)一下,這一醫(yī)療點(diǎn)應(yīng)該設(shè)立在哪比較合適呢?學(xué)生在教師給出問題后,主動(dòng)地進(jìn)入到問題解決中。學(xué)生試著在紙上標(biāo)注出A、B、C這三個(gè)村,隨后,開始思考這一醫(yī)療點(diǎn)應(yīng)該設(shè)立在哪。很快,學(xué)生們便想到利用自己課上所學(xué)的線段垂直平分線的知識(shí)內(nèi)容來解決這一問題,線段垂直平分線有一個(gè)性質(zhì):垂直平分線上的點(diǎn)到線段兩個(gè)端點(diǎn)距離相等。于是,學(xué)生開始試著用線段連接起AB、BC、AC,然后做這些線段的垂直平分線。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境,可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用,鍛煉學(xué)生解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

      二、組織操作體驗(yàn),活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

      數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行自主探究體驗(yàn),這樣學(xué)生才能收獲到很好的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中,可以巧妙地組織學(xué)生開展動(dòng)手操作活動(dòng),活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí),讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)知識(shí)的生成,更好地理解數(shù)學(xué)新知,提升課堂學(xué)習(xí)效率。例如,在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí),教師可在課堂教學(xué)伊始,讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備一張長方形紙張,學(xué)生大致估量出這一紙張的厚度為0.1毫米,隨后,教師引導(dǎo)學(xué)生們操作思考。學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下,將這一紙張對(duì)折一次,然后計(jì)算出厚度變?yōu)?.1×2=0.2(毫米),隨后再對(duì)折一次,學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)在的厚度是0.1×4=0.4(毫米)。學(xué)生依此類推,可不停地進(jìn)行對(duì)折操作,并計(jì)算出最后的厚度。教師提問學(xué)生:這張長方形紙對(duì)折10次后,它的厚度將會(huì)是多少?那對(duì)折30次呢?學(xué)生在問題的推動(dòng)下,主動(dòng)探究思考,從中尋找規(guī)律,在操作探究中對(duì)有理數(shù)乘方的知識(shí)內(nèi)容有了很好的認(rèn)識(shí)和理解。課堂教學(xué)中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地開展動(dòng)手操作活動(dòng),激活了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程中,變得更加主動(dòng)、積極,鍛煉了學(xué)生的操作能力,促進(jìn)了學(xué)生有效思考。

      三、組織游戲活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生有效參與

      數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥無趣,學(xué)生不易產(chǎn)生興趣,教師應(yīng)注重從學(xué)生的興趣入手,可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,巧妙地設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng),激活學(xué)生的參與意識(shí),促使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí),更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)“數(shù)據(jù)的分析”時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生們理解方差這一概念時(shí),可以從學(xué)生感興趣的事物入手,為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的游戲活動(dòng)。首先,教師在班級(jí)中挑選了兩組男生,每組四人,而且兩組男生的平均身高都是一樣的。第一組四位男生的身高大體上都是一樣的,第二組四位男生的身高差距較大,兩組男生先后表演。在兩組都完成表演后,教師向?qū)W生提問:評(píng)判一下這兩組的舞臺(tái)效果,哪一組的形象更好一些?學(xué)生們都很興奮地告訴老師:“第一組的舞臺(tái)效果更好一些,他們的形象整體上比較好?!敝?,教師將這八位男生的身高告訴學(xué)生們,讓學(xué)生們自己去計(jì)算一下每一組男生身高的平均值。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組男生的平均身高是一樣的,于是開始思考:他們的平均身高是一樣的,為什么有著不一樣的舞臺(tái)效果呢?應(yīng)該看什么呢?之后,教師引入方差的概念。學(xué)生也從這一游戲中,對(duì)“方差”的知識(shí)有了一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)和理解。教師給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng),讓學(xué)生邊玩邊學(xué),可以使學(xué)生在游戲中輕松地理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí),并從中很好地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

      總之,體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式,它充分凸顯了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)、積極。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要注重從學(xué)生的角度出發(fā),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí),讓學(xué)生們真正地“動(dòng)”起來,更好地感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程,促使學(xué)生融入課堂,實(shí)現(xiàn)高效率數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王彬.新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(S3).

      [2]劉鐘盈.數(shù)學(xué)快樂體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索[J].江蘇教育研究,2006(12).

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