楊衛(wèi)松
摘 要:在思品教學中,教師注重品德教育,講究教學的方式與方法,最大限度地發(fā)揮學生的主體作用,能夠提高思想品德教學的質(zhì)量,達到預期的教學目標,使學生健康成長。為了充分發(fā)揮學生的主體作用教師必須減負增效,確保學生的主體地位;尊重學生,施行民主教學;精心準備,做到少講精練;遵循規(guī)律,做到因材施教。
關鍵詞:思品教學;主體作用;減負增效;民主教學;少講精練;因材施教
中圖分類號:G631 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)23-0100-01
教育的根本目的是教育和培養(yǎng)學生先成人,后成才,而要讓學生先成人,就必須注重對學生進行品德教育,只有學生通過教師的教育與引導,能夠明辨是非,知書達禮,在生活中能夠尊老愛幼、文明禮貌,做一個品德高尚的人,我們才能說“成人”了。這就要求教師要注重品德教育,發(fā)揮學生的主體作用,提高思想品德教育的質(zhì)量。下面,就對如何在品德教育中有效地發(fā)揮學生的主體作用進行論述。
一、減負增效,確保學生的主體地位
當下,教師的定位是教學中的首席,和學生處于平等的地位,并且提倡學生是學習的主人,但是在現(xiàn)實教學中,學生還沒有真正成為學習上的主人。在片面追求學生的升學率的前提下,部分學生成了學習的奴隸,整天為分數(shù)和考試而糾結(jié),被考試和分數(shù)壓得透不過氣來?;谶@樣的現(xiàn)狀,要想讓學生真正成為學習上的主人,教師就要在“減負增效”的理念引領下,想方設法把學生解放出來,而不是用頻繁的考試和過多的作業(yè)來壓學生,逼迫學生在教師設定的圈圈里出不來。教師應該做到既“減負”,又“增效”。例如,指導學生科學預習,不管上什么課首先要認真聽講,在作業(yè)設計上講究方式與方法,減少作業(yè)的“量”,提高作業(yè)的“質(zhì)”,讓學生可以在輕松的氣氛中自由自在地學習。學生一旦丟掉了枷鎖,得到了徹底的解放,主動性就能充分被調(diào)動起來,就能夠積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,并主動地尋求解決問題的辦法。實踐證明,一旦學生沒有了的壓力,真正成為了學習的主人,他們的學習積極性就會自然地爆發(fā)出來,在很好地發(fā)揮自身主體作用的同時,也能夠促進教師主導作用的發(fā)揮。
二、尊重學生,施行民主教學
教學實踐證明,在品德教學的課堂上師生關系處于一種緊張狀態(tài),不利于學生學習積極性的調(diào)動。這就要求品德課教師在平時的教學過程中,要尊重學生,努力改善與學生的關系,實行民主化教學,從而有效地激發(fā)學生的學習熱情。教師要采用“民主化”管理,做到將“民主”和“集中”相結(jié)合,在平時的課堂教學中,力求做到課堂氣氛既活躍又有序。例如,在教學八年級下冊“民族平等、團結(jié)、互助”時,教師可組織班上的學生用表演的方式來上課,課堂氣氛表面上比較亂,但學生們通過表演能感悟一些道理,而不是打鬧。當進行總結(jié)交流的時候,學生們又都靜下心來認真聽講。整節(jié)課中,教師將民主與集中巧妙結(jié)合,該放手的時候放手,該集中的時候集中,使課堂教學的秩序非常好。這樣的課堂教學,既能確保品德課堂教學質(zhì)量,又能有效地培養(yǎng)學生的思維能力,發(fā)展學生的個性。由此可見,在課堂教學中,教師要保持師生之間的和諧,處理好師生之間的關系,使學生感受到教師的關心。有了良好的心境,學生的信心和積極性就會高漲,學習效果就不會差。
三、精心準備,做到少講精練
俗話說“磨刀不誤砍柴功”。要想真正做到“減負增效”,充分發(fā)揮學生主體作用,教師只有認真?zhèn)湔n,做到精心設計,才能確保課堂教學的質(zhì)量。在品德教學的過程中,教師要想方設法壓縮講授時間,盡可能地實施啟發(fā)式教學,讓學生自主學習。通過合作與探究獲取知識的環(huán)節(jié),教師就不要包辦代替。學生自己可以總結(jié)歸納的結(jié)論,盡可能地組織學生討論與合作,讓他們進行自主總結(jié)、提煉,使課堂教學盡可能達到精致化,以提高學生品德學習的效率。在學生自主學習的過程中,教師要能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題,并且適時地進行引導,要努力做到少講精練。在備課的環(huán)節(jié),教師要精心設計自己在課堂上要說的每一句話和要問的每一個問題,避免浪費課堂時間。信息技術(shù)發(fā)展很快,有許多現(xiàn)代化的手段可以用于課堂教學之中,教師可以利用這些手段濃縮課堂教學的容量,提高課堂教學效率。
四、遵循規(guī)律,做到因材施教
思想品德課中提到,中學是學生的第二生長高峰期,也是學生學習的黃金期。由此可見,教師在教學的過程中所面對的是一些正處于成長關鍵期的青少年,這就要求教師在進行品德教育的時候,要結(jié)合中學生的年齡特征和身心發(fā)展水平,針對學生的接受能力,遵循他們的認知規(guī)律,將教學的難點分散,重點突出,按照由簡到繁、由淺入深的原則,循序漸進。
總之,要想在品德教學中充分發(fā)揮學生的主體作用,教師就必須拋棄傳統(tǒng)的教學方式,讓學生在課堂上能夠自由地發(fā)揮,給他們建立一個展示自我的平臺,使教學過程成為師生的一種思想交流,真正實現(xiàn)學生主體參與,促進學生素質(zhì)的全面提高和個性發(fā)展。
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