張占棟

【摘要】PDG教學模式自引入醫(yī)學生理學教學之中后取得了較好的應(yīng)用效果。該教學模式很大程度上迎合了現(xiàn)代教學理念的發(fā)展，將教學主體由教師轉(zhuǎn)為學生，對培養(yǎng)醫(yī)學生良好的實踐-理論結(jié)合能力方面有著十分重要的應(yīng)用價值。基于此，本文章圍繞著我市某醫(yī)科高校大三年級學生的PDG教學模式應(yīng)用進行分析，對PDG教學模式的教學效果進行闡述，以期通過本文章的研究和論述，為我國PDG教學模式的應(yīng)用提供有價值的理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】PDG教學模式；醫(yī)學生理學教學；應(yīng)用

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2018.22..02

1 PDG教學模式概述

PDG教學目標模式（problem-discuss-guidance）其全稱為問題-討論-指導教學模式，該模式最早是由美國的神經(jīng)病學教授Barrows所提出的。Barrows教授指出，傳統(tǒng)的教學模式主要圍繞著教師作為授課的主體，學生在整個教學活動中屬于被動參與的角色，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生們的教學積極性得不到較好的建設(shè)，進而使得教學活動的開展存在較多難以落實的部分。而PDG教學模式，以通過將教學的主體進行轉(zhuǎn)變，以問題-討論-指導作為教學的重要內(nèi)容，在教學開展過程中，學生是學習課堂的主人，學生們能夠通過問題進行思考，通過討論來相互提高，通過教師的指導來理順正確的學習思路和問題解決思路。另外，PDG小學模式下，學生們能夠自主的進行問題的解讀和探索，在解讀和探索的過程中就培養(yǎng)起了學生們自主學習和自主思考的能力，并且在討論的過程中還能夠讓學生們進行交

流和溝通進而實現(xiàn)學生們的學習能力和學習素養(yǎng)上的提高。

2 PDG教學模式在醫(yī)學生理學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 研究主體

選取我市某醫(yī)學院校大三學生100名作為研究對象，其中，男49名，女51名。年齡21～23歲，平均年齡（22±0.92）歲。將其平均分為兩組，各50名。

2.2 研究方法

通過將兩組學生分為對照組和實驗組進行PDG教學模式實驗分析，其中一組開展PDG教學，另一組按照常規(guī)教學模式進行教學。以為期半個學期作為研究周期來進行PDG教學模式應(yīng)用效果的分析。

根據(jù)教學的大綱，對教學的問題進行分類，將實驗組按照PDG教學模式進行展開，將生理學教學課程進行基本問題和擴展問題的分類來進行教學開展。教師在PDG教學模式中，主要負責教學引導工作，即引導學生們對課程的重難點和課程的關(guān)鍵點進行分析。在PDG實驗組教學模式中，教師們的主要工作職責在于進行課件的制作、拋出問題、引導解決問題、觀察學生們的課上表現(xiàn)和課下擴展情況。對照組按照常規(guī)教學模式進行開展。

2.3 PDG教學模式評價

在為期半學期的教學實驗開展后，筆者針對實驗組進行訪談和問卷調(diào)查，并對教師進行訪談?wù){(diào)查。通過對兩組學生表現(xiàn)進行分析，對PDG教學模式效果進行評價。本次的問卷調(diào)查采用不記名形式進行發(fā)放，問卷調(diào)查的內(nèi)容主要圍繞著教學模式的看法及學習水平。

2.4 數(shù)據(jù)分析模式

本論文的數(shù)據(jù)分析，主要采用SPSS軟件進行分析，數(shù)據(jù)資料結(jié)果均以百分比形式進行表示。計數(shù)資料以標準差進行標識。并圍繞著統(tǒng)計學差異表現(xiàn)對兩組數(shù)據(jù)的差異性進行分析。

3 結(jié) 果

3.1 PDG組學生和常規(guī)組學生的期中考試成績分析

在開展為期半個學期的實驗研究之后，從期中考試的成績上我們可以看得出，PDG組考試成績明顯高于常規(guī)組學生的考試成績，且PDG組學生高分比較多，而常規(guī)組學生的中等分數(shù)比較多，這說明PDG教學模式從成績上來看具有顯著的優(yōu)勢。PDG教學模式對學生學習成績提升上具有比較明顯的作用和表現(xiàn)。見表1。

3.2 PDG組問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析

PDG組學生對于PDG教學效果的認可度還是比較高的，大部分學生都能夠在PDG教學模式下進行自主能力的提升。并且在PDG教學模式下學生們的學習能力方面都有著較好的發(fā)展，基本迎合了我國醫(yī)學專業(yè)素質(zhì)教育需求。見表2。

3.3 訪談結(jié)果分析

在筆者訪談過程中了解到，PDG組學生在學習過程中，學生們的自主的學習積極性受到了較好的培養(yǎng)和建設(shè)，與傳統(tǒng)教學模式相比較，PDG教學模式給予學生更豐富的學習空間和學習自由度，能夠滿足學生們的學習需求。從教師角度上來看，PDG教學模式降低了教師的教學壓力，讓教師們能夠有更充足的時間和經(jīng)歷來進行教學課件的擴充和學生學習狀態(tài)的把控，對教學模式的調(diào)整和教學課件的完善上有著十分重要的意義。

4 討 論

生理學是各醫(yī)學院校醫(yī)學基礎(chǔ)的重要基礎(chǔ)課程?？梢哉f生理學是其他基礎(chǔ)醫(yī)學的基礎(chǔ)，如藥理學，病理學和臨床學科。它在基礎(chǔ)和臨床科目之間起著重要的聯(lián)系作用。生理學邏輯非常強大，生理學教學的實際教學效果對學生后續(xù)基礎(chǔ)課程和臨床課程的研究以及臨床思維的培養(yǎng)有著十分重要的影響，并且會影響到醫(yī)學生未來進入臨床工作的實踐和創(chuàng)新能力。因此，在生理學教學與實踐過程中，有必要在生理學教學與實踐過程中進行教學改革與創(chuàng)新，探索更多的教學模式，以合理有效的教學方法，并根據(jù)院校生理學課程教學情況采取措施，以達到理想的教學效果。

在傳統(tǒng)的生理學教學模式中，教師是課堂上的主體，生理學課程主要由教師授課，缺乏與學生的互動交流。這種傳統(tǒng)教學使學生處于被動地位，導致學生的自主學習能力和批判性思維能力不能很好的進行培養(yǎng)，同時不能滿足當今社會醫(yī)學生的需求，及不符合當前醫(yī)學教育改革的趨勢。

因此，引入生理學PDG教學模式顯得尤為重要，PDG教學模式的引入可以充分調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合學習能力。該教學研究的結(jié)果還表明，學生對PDG教學模式的培養(yǎng)效果認可度較高，認為其有助于提高他們的綜合分析能力，自主學習能力和查閱文件的能力?？陀^地講，PDG教學學生的理論分數(shù)明顯高于傳統(tǒng)的教學學生。結(jié)果表明，該教學模式有助于醫(yī)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，取得滿意的教學效果。且在開展過程中，受到了學生和教師們的一致好評，因此可以進行全面的推廣和實行?；诖耍覈t(yī)學專業(yè)教學科研小組，在今后的教學調(diào)研過程中，需要進一步探索和優(yōu)化PDG課程設(shè)計，并根據(jù)教學內(nèi)容和特點靈活運用PDG教學模式，同時加強各種教學方法的結(jié)合，揚長避短，為實現(xiàn)更好的教學效果提供可靠的教學模式基礎(chǔ)。

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本文編輯：劉欣悅