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      從消極保護(hù)到積極推進(jìn)

      2018-09-13 11:16孫金花
      內(nèi)蒙古教育·科研版 2018年6期
      關(guān)鍵詞:安全教育

      孫金花

      摘 要:幼兒時(shí)期是人生發(fā)展最基礎(chǔ)的時(shí)期,幼兒快樂(lè)、安全、健康地成長(zhǎng)是每個(gè)家長(zhǎng)和教師的心愿。但由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn),極易發(fā)生安全問(wèn)題。為保證幼兒的身心健康,加強(qiáng)幼兒的安全教育,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù),提高自身的能力,減少傷害的發(fā)生,是家長(zhǎng)和教師的首要任務(wù)。幼兒園也是通過(guò)各種途徑、方式,使幼兒樹立自我保護(hù)意識(shí),掌握安全技能,學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

      關(guān)鍵詞:安全教育 ; 消極保護(hù) ; 積極促進(jìn)

      【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216(2018)06B-0044-02

      根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求,幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位,所以安全教育工作一直是教育工作的重點(diǎn),幼兒階段的孩子們正處于活潑好動(dòng)、對(duì)事物處于好奇心的年齡。同時(shí)在心智上處于發(fā)育階段,再加上身體缺乏協(xié)調(diào)性,沒(méi)有過(guò)多生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)意識(shí),所以經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些意外事情。那么我們將怎樣避免安全隱患或者減少安全意外的發(fā)生呢?這成為我們教育活動(dòng)中的一個(gè)棘手問(wèn)題。

      一、幼兒園安全教育工作中面臨的問(wèn)題

      (一)幼兒活潑好動(dòng)

      好動(dòng)、活潑是幼兒的天性,幼兒在幼兒園活動(dòng)中難免會(huì)因奔跑、攀爬、跳躍或是碰到同伴而跌倒,這種狀況是比較常見的。由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn),極易發(fā)生安全問(wèn)題。尤其是大班,孩子們動(dòng)作敏捷了,速度快了,可能一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,都會(huì)引發(fā)意外事故。例如,一次收作業(yè)冊(cè)時(shí),豆豆交好準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身回去時(shí),恒恒跑上來(lái)交本子,由于速度快了,停不下來(lái),手上的本子戳到了豆豆的臉上,好在有個(gè)頭差距沒(méi)戳到眼睛上,不然后果不堪設(shè)想。

      (二)過(guò)度保護(hù) ,包辦代替

      現(xiàn)在的孩子在家都是小皇帝、小公主,幾個(gè)大人圍著他一個(gè)人轉(zhuǎn),捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了,所以自然而然他們的生活能力就差了,這個(gè)不會(huì)那個(gè)也不會(huì)。一到幼兒園老師也不可能不管,不能一下放手全部讓幼兒自己完成,因?yàn)楹⒆拥哪芰_(dá)不到真實(shí)年齡的程度,所以老師也只能慢慢放手,慢慢教。像現(xiàn)在小班的幼兒剛進(jìn)幼兒園,玩滑滑梯都是老師手把手地教著,一個(gè)老師站在滑梯的頂端,一個(gè)老師站在上坡口,還有一個(gè)老師站在下坡口,每個(gè)“關(guān)口”都把守好,生怕有個(gè)閃失。

      (三)教育形式上以枯燥說(shuō)教為主

      為了孩子們的安全,教師每次活動(dòng)前都要重申規(guī)則——保證安全,就怕活動(dòng)中有個(gè)閃失。如:玩大型活動(dòng)器具時(shí),老師會(huì)問(wèn),“我們玩游戲時(shí)應(yīng)該注意什么???”孩子們個(gè)個(gè)都會(huì)說(shuō)滑滑梯時(shí)不要推不要擠,等人下去了再滑下去;不可以在滑梯上跑。說(shuō)的時(shí)候都記得,而且背得很熟了,可是在實(shí)際游戲時(shí),他們?cè)缇屯靡桓啥袅?。枯燥的說(shuō)教根本不能吸引幼兒的注意,幼兒也只是口頭上敷衍地答應(yīng)教師的要求,并沒(méi)有落實(shí)到具體行動(dòng)中去,也無(wú)法形成一種保護(hù)自己的能力。

      綜上所述,幼兒園的安全工作是極其重要的,而其中存在的問(wèn)題又是迫切需要解決的,那么,我們?cè)撊绾螌?shí)施安全教育,從而既能符合幼兒身心發(fā)展需要,同時(shí)又能達(dá)到理想的效果呢?這是值得我們深思和探究。

      二、提高幼兒園安全教育實(shí)效性的對(duì)策

      (一)巧用課件主動(dòng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)

      《教育心理學(xué)》告訴我們:三至六歲的幼兒的思維處在以具體形象思維為主,抽象邏輯思維開始萌芽的階段。也就是說(shuō),幼兒對(duì)具體的、有形的、看得見、摸得著的事物容易感知并產(chǎn)生思維。根據(jù)幼兒的這一年齡特點(diǎn),同時(shí)為了避免呆板說(shuō)教,在執(zhí)行安全教育活動(dòng)時(shí),我們采用了多媒體,它以其獨(dú)特的教學(xué)方式,多樣化的教學(xué)手段,深受廣大教師和幼兒的喜愛(ài)。它可以將教學(xué)內(nèi)容以一種全新的方式展現(xiàn)出來(lái),師生都可以在一種全新的活躍的氣氛中去完成每一次交流與合作。特別是課件中所呈現(xiàn)的生動(dòng)的畫面、鮮艷的色彩、逼真的動(dòng)畫等能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境,能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞唧w化,能極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而吸引幼兒喜歡學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。

      【案例一】安全使用剪刀

      朵朵的手部運(yùn)動(dòng)發(fā)展得不是很好,到中班的年齡了,還不能靈活地運(yùn)用剪刀,不會(huì)用還不認(rèn)真聽,每次老師教她怎么用剪刀,說(shuō)了好幾遍,手把手教也不見學(xué)好,而且還管不住自己,拿著剪刀到處走動(dòng),這樣不僅自己學(xué)不到本領(lǐng),還威脅到別人的安全,真讓我頭疼。

      在一次安全教育活動(dòng)中,視頻中正在放如何安全使用剪刀,電視里的幾個(gè)動(dòng)物角色(大眼猴、皮皮豬、可達(dá)鴨)一下抓住了朵朵的眼球,她認(rèn)真地看著電視里播放的視頻,當(dāng)播放到教幼兒如何使用剪刀時(shí),還編成一段小兒歌:聽著兒歌看著示范,朵朵很自覺(jué)地跟著學(xué)起來(lái),學(xué)著學(xué)著朵朵緊張起來(lái),一看原來(lái)是大眼猴、皮皮貓受傷了,傷口流出了鮮血,朵朵害怕極了。原來(lái)是大眼猴、皮皮豬在完成作業(yè)后,沒(méi)有及時(shí)把剪刀放回原處,而是拿著剪刀走來(lái)走去,不小心剪刀掉到了他們的小腿上和腳上,畫面很真實(shí),模仿真實(shí)的受傷場(chǎng)景,一下子讓朵朵感受到受傷時(shí)的樣子。在她以后的手工活動(dòng)中,盡管剪紙時(shí)還有不熟練,但是拿著剪刀的動(dòng)作明顯好多了。

      盡管老師在活動(dòng)中也會(huì)提到拿著剪刀跑很危險(xiǎn)會(huì)受傷,但是孩子們不會(huì)真實(shí)地體會(huì)到受傷是怎樣的,而當(dāng)看到視頻里受傷流血出來(lái)的那一刻,孩子們一下子就記住了,而且印象深刻。

      (二)角色扮演自主學(xué)習(xí),幫助幼兒掌握技能

      角色游戲是幼兒了解社會(huì)、了解成人活動(dòng)的一種游戲,這種游戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是通過(guò)模擬來(lái)熟悉社會(huì)、了解社會(huì),他們?cè)诮巧螒蛑星榫w是積極的、高漲的,對(duì)主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評(píng)上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。所以,我們要將安全教育滲透在其中,讓他們真切地體會(huì)到安全的重要,掌握自我保護(hù)技能。

      【案例二】我是骨科醫(yī)生

      角色游戲開始了,孩子們一下子就玩開了,你到娃娃醫(yī)院,我到小超市,分工明確,但是總有幾個(gè)不知道自己要干什么的在場(chǎng)地中間游蕩,或者沒(méi)長(zhǎng)性的,玩了一段時(shí)間就出來(lái)溜達(dá)。當(dāng)這些人無(wú)所事事時(shí),安全隱患就出現(xiàn)了,一次,小景從“銀行”里跑出來(lái)溜達(dá),跑到這邊盡頭膝蓋著地滑過(guò)來(lái),跑到那頭膝蓋著地滑過(guò)來(lái),玩得不亦樂(lè)乎。且不說(shuō)撞到人有多危險(xiǎn),單單他自己這樣做就很危險(xiǎn),膝蓋著地時(shí)一不小心,膝蓋骨裂了怎么辦,于是老師馬上扶起他說(shuō):“糟糕,受傷了趕緊送醫(yī)院”,不等他說(shuō)什么,老師馬上扶著他到“醫(yī)院”,給他掛號(hào)看火火醫(yī)生,小景很配合 ,看到火火醫(yī)生就說(shuō):“哎呦,哎呦,火火醫(yī)生,我的小腿好痛啊。”火火醫(yī)生問(wèn):“怎么啦?”小景說(shuō):“我剛剛在路上摔了一跤,現(xiàn)在小腿好痛?。 被鸹疳t(yī)生小心翼翼地捏捏小景的小腿,“這里痛嗎?這里痛嗎?”最后斷定小景的小腿斷了、骨折了?;鸹疳t(yī)生東看看西找找,好像在找什么東西。這時(shí),我走過(guò)去故意好奇地問(wèn)火火醫(yī)生:“火火醫(yī)生,病人他怎么啦?”火火醫(yī)生說(shuō):“小景摔了一跤,小腿好像摔骨折了,不能再動(dòng)了,以前我家隔壁的爺爺手臂骨折了,他就用東西綁著(邊說(shuō)邊做手勢(shì))掛在脖子上,過(guò)一段時(shí)間拆下來(lái)手臂就好了,所以我也這樣給小景綁著。” “那娃娃醫(yī)院里有這樣的東西嗎?快想想辦法吧?!彼麑?duì)小景說(shuō):“你在這里等我一下,我馬上回來(lái)。”嘴里嘀咕著:“超市里肯定有我想要的東西。”只見他跑到超市,東找西找,拿來(lái)了一塊毛巾,過(guò)來(lái)給小景綁了,看著用毛巾包裹著小腿,我便問(wèn):“你還記得上次你爺爺手臂上綁的東西是怎樣的?”他想了想說(shuō):“好像是硬硬的東西。”“那這條毛巾硬嗎?”他搖了搖頭,又去超市了,最后他“買”了一個(gè)盒子和一根繩子,問(wèn)我這個(gè)可以嗎,我說(shuō):“那你試一試,看能不能綁好?!庇谑牵蜷_盒子小心翼翼地貼在小景小腿的兩側(cè),并用繩子把盒子繞緊固定牢,然后扶他到病床上躺好。

      在這個(gè)案例中,小景在做危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí),老師沒(méi)有用語(yǔ)言去制止他,而是把他說(shuō)成一位傷者,制止了剛才的動(dòng)作,他一下子就接受了老師制止的行為,同時(shí)也制止了危險(xiǎn)事故的發(fā)生。而在看病時(shí),火火醫(yī)生把在現(xiàn)實(shí)生活中看到的運(yùn)用到活動(dòng)中,知道骨折了不能動(dòng),知道要拿東西固定,但是不知道什么東西可以使用,在嘗試和詢問(wèn)后,選擇了一個(gè)稍微硬一點(diǎn)的盒子來(lái)固定。在這一案例中,教師巧妙地使孩子們從被動(dòng)學(xué)習(xí)升華到了主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)。

      (三)模擬演習(xí)積極學(xué)習(xí),培育幼兒學(xué)會(huì)方式

      在幼兒園經(jīng)常組織各種形式的安全教育和處置預(yù)案演練活動(dòng)是十分必要的。通過(guò)演練,可以檢驗(yàn)平時(shí)預(yù)案的完善與不足情況;也可以檢查幼兒對(duì)遇到險(xiǎn)情時(shí)避險(xiǎn)常識(shí)的掌握情況,進(jìn)一步為我們的安全工作奠定基礎(chǔ)。所以每個(gè)學(xué)期,我園都會(huì)開展各種內(nèi)容的演練,如:防震、防火、防踩踏事件、防陌生人拐騙等一些安全演練,讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己的方法。

      【案例三】寶貝,我來(lái)接你了

      一次防陌生人演練中,幼兒園邀請(qǐng)了幾個(gè)陌生人,游走在園內(nèi)各個(gè)班,他們以各種名義想把孩子帶出幼兒園,一位長(zhǎng)得很漂亮的媽媽,拿著一個(gè)毛絨玩具來(lái)到小一班,找到了點(diǎn)點(diǎn)(班里比較能干的小姑娘),對(duì)點(diǎn)點(diǎn)說(shuō):“小姑娘,我是你媽媽單位里的同事,今天她臨時(shí)有事不能來(lái)接你,讓我把你接走,你看阿姨還給你買了玩具呢?!闭f(shuō)完,馬上遞上事先準(zhǔn)備好的玩具,看著這個(gè)漂亮的玩具,點(diǎn)點(diǎn)很喜歡,但是她還是沒(méi)有拿,而是問(wèn)她:“那你知道我媽媽是在什么地方上班的嗎?”“當(dāng)然知道嘍,走,我現(xiàn)在就帶你去,到了你就知道了呀?!秉c(diǎn)點(diǎn)看著阿姨不回答她的媽媽在哪里上班,“那我還是在這兒等我媽媽來(lái)接吧!”點(diǎn)點(diǎn)不肯跟阿姨走。而一旁的豆豆看到有個(gè)叔叔說(shuō)帶他去買玩具,就開心得不得了,馬上跟他走了。

      在演練過(guò)程中,家長(zhǎng)們使出各種方法,有用零食、禮物誘惑的,有不停游說(shuō)的,有投其所好的,演練結(jié)束后,發(fā)現(xiàn)大部分孩子不會(huì)輕易地跟著陌生人走,但是個(gè)別幼兒因陌生人投其所好,就選擇了跟陌生人走。孩子年齡越小,自我保護(hù)的意識(shí)就越薄弱。演練后又進(jìn)行討論,針對(duì)如何防止被陌生人拐走和如果被拐走后怎么辦進(jìn)行討論,孩子們積極參與,想出各種方法。如(1)背誦父母的名字、手機(jī)號(hào)碼、家庭住址。(2)學(xué)會(huì)打電話。(3)認(rèn)識(shí)求援的對(duì)象,告訴幼兒,警察是求援的第一人選,要求家長(zhǎng)平時(shí)上街時(shí)也要讓寶寶認(rèn)識(shí)派出所、銀行、學(xué)校、商場(chǎng)等常見的建筑物,在必要時(shí)可以跑進(jìn)去向里面穿制服的工作人員求救。要是他萬(wàn)一被拐了,誰(shuí)也不認(rèn)識(shí),也見不到媽媽時(shí),要盡量保持鎮(zhèn)定,不哭鬧,要假裝聽從陌生人的話,多吃飯積攢力氣,對(duì)壞人的發(fā)問(wèn)一概說(shuō)不知道,確保壞人不在身邊時(shí),要用盡力氣向人多的地方逃跑,要想辦法找到可以救助的人。

      安全教育的警鐘,我們要時(shí)刻長(zhǎng)鳴!對(duì)于幼兒的安全教育,不要只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行灌輸,要利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)多方面的教育,讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù),為幼兒的身心全面健康發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

      參考文獻(xiàn):

      [1]中華人民共和國(guó)教育部.3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.

      [2]童靜.當(dāng)前幼兒安全教育的策略[J].科學(xué)大眾,2012,(12).

      [3]郭海珍.談?wù)動(dòng)變喊踩逃緩絒J].教育現(xiàn)代化,2015,(12).

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