田夢迪

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2018）05-000-02

摘要 體育教學(xué)模式是設(shè)計(jì)組織和調(diào)控體育教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系，它以一種成熟的理論來指導(dǎo)實(shí)踐，又以成熟的經(jīng)驗(yàn)來豐富理論，它是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。目前有關(guān)于體育教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究非?；钴S，并呈現(xiàn)了多元的體育教學(xué)模式。隨著體育教學(xué)改革的深入，體育教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高，教學(xué)內(nèi)容得以更新，教學(xué)方法得以改進(jìn)，出現(xiàn)較好的局面。但是，由于學(xué)校體育科研人員多注重體育教學(xué)理論的研究，而教學(xué)一線的教師雖有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏理論指導(dǎo)，使許多體育教師特別是基層的體育教師面對(duì)多元化的體育教學(xué)模式無所適從，為此，研究和探索適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的體育教學(xué)模式是迫在眉睫之事。體育教學(xué)是一個(gè)可控的開放系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中包含了教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、場地器材及操作程序等諸多要素。體育教學(xué)模式的研究就是對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)中各要素之間組合的整體設(shè)計(jì)。系統(tǒng)科學(xué)整體優(yōu)化原理認(rèn)為：任何系統(tǒng)只有通過要素和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)其整體功能的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代體育 教學(xué)思想 引導(dǎo) 體育教學(xué)模式 轉(zhuǎn)變

一、引言

隨著現(xiàn)代體育教育理論的不斷發(fā)展和體育教育改革的不斷深化，人們從生物、社會(huì)、心理、教育、娛樂、健康生活等角度來考察和開發(fā)學(xué)校體育在社會(huì)生活與促使個(gè)體全面發(fā)展中的多種價(jià)值，認(rèn)識(shí)到體育教育不僅具有發(fā)展技能、增強(qiáng)體質(zhì)的功能，還有育智、育心、育群等功能，從而確立了以健康第一，全面育人和終身體育為目標(biāo)的現(xiàn)代體育教學(xué)思想。從強(qiáng)調(diào)健康第一的體育思想，到深入開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，體現(xiàn)了黨中央在建設(shè)全面小康社會(huì)過程中，高度重視廣大青少年健康狀況，全面促進(jìn)體育教育創(chuàng)新的時(shí)代要求。因此，構(gòu)建科學(xué)的、多元的、個(gè)性化的體育教育教學(xué)體系已在體育界達(dá)成共識(shí)，它既有深刻的社會(huì)背景，也是對(duì)學(xué)校體育教育改革向深層次探索的標(biāo)志和體現(xiàn)。

二、體育教學(xué)模式的概念及其特征

教學(xué)模式作為教育研究中一個(gè)引人注目的課題，是從美國學(xué)者喬伊斯等人的研究開始的。1972年喬伊斯在“教學(xué)模式”一書中提出了一個(gè)定義，即：教學(xué)模式是構(gòu)成課程、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其它環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃和范型。概念是事物本質(zhì)和特征的反映，作為體育教學(xué)模式，它是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范化教學(xué)程序，包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系。它具有整體性、操作性、實(shí)踐性，針對(duì)性和優(yōu)效性特征。體育教學(xué)模式結(jié)構(gòu)包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)程序、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)與方法、教學(xué)條件四個(gè)層次。

三、現(xiàn)代體育教學(xué)思想引導(dǎo)體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變的措施

（一）以傳授知識(shí)技能為目標(biāo)的模式

根據(jù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論、遵循學(xué)生認(rèn)知和動(dòng)作技能形成規(guī)律，高效、系統(tǒng)地傳授知識(shí)技能。保證學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)技能。程序?qū)W習(xí)模式。根據(jù)行為主義理論，把技術(shù)分為若干步驟，通過反饋、強(qiáng)化達(dá)到最佳教學(xué)效果。教師要有設(shè)計(jì)教學(xué)程序的能力，學(xué)生要具備一定的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力來掌握學(xué)習(xí)。掌握學(xué)習(xí)以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度作為掌握的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用診斷、反饋強(qiáng)化方法，使全體學(xué)生都能獲得優(yōu)異成績。教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷的方法，因人施教。學(xué)生要有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。

（二）發(fā)展學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平為主的體育教育模式

競技體育模式。競技體育教育模式主要是教授競技體育，而且是花費(fèi)相對(duì)來說比較長的時(shí)間來教學(xué)某一項(xiàng)競技活動(dòng)。這種模式不僅僅教學(xué)生某項(xiàng)活動(dòng)技術(shù)方面的內(nèi)容，而且還教有關(guān)這項(xiàng)活動(dòng)的知識(shí)、背景。在這個(gè)模式中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不只是評(píng)價(jià)技術(shù)水平，而且還評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的知識(shí)、態(tài)度、裁判水平等等。由于學(xué)生學(xué)習(xí)他們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而且學(xué)習(xí)得相當(dāng)深入，這樣他們就非常有可能在課外也參加這項(xiàng)活動(dòng)，而且畢業(yè)以后走上社會(huì)也參加這項(xiàng)活動(dòng)。競技體育教育的目標(biāo)非常明確，第一是教學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)以及發(fā)展學(xué)生完成這些技術(shù)所需要的身體素質(zhì)；第二是學(xué)生能夠欣賞和運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)；第三是要參與體育活動(dòng)；第四是學(xué)生能夠計(jì)劃和管理這項(xiàng)競技體育活動(dòng)；第五是使學(xué)生能夠作為領(lǐng)導(dǎo)，具備領(lǐng)導(dǎo)的才能；第六是能與同伴合作；第七是尊重傳統(tǒng)，即了解這個(gè)項(xiàng)目是怎樣發(fā)展的，為什么會(huì)有這些傳統(tǒng)習(xí)慣；第八是學(xué)生必須具備怎樣組織、怎樣競賽、怎樣安排這項(xiàng)活動(dòng)的能力；第九是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在實(shí)際中進(jìn)行裁判，以及如何進(jìn)行教練方面的工作，知道怎樣訓(xùn)練；最后一個(gè)目標(biāo)是能夠教育學(xué)生參與體育活動(dòng)，也就是在課外也參加體育活動(dòng)。

（三）提高能力、發(fā)展身心素質(zhì)的模式

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式。根據(jù)布盧姆“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論遵循學(xué)生認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)事物過程規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維能力。主張通過體育教學(xué)，使學(xué)生既懂又會(huì)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的原理，掌握靈活的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方法。問題解決學(xué)習(xí)模式。根據(jù)問題解決學(xué)習(xí)理論，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)現(xiàn)問題過程規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索解決問題的能力。要求教師能夠設(shè)計(jì)“問題化”學(xué)習(xí)程序，并靈活運(yùn)用，學(xué)生有獨(dú)立分析探究的能力。目標(biāo)學(xué)習(xí)模式。根據(jù)布盧姆目標(biāo)期望理論，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考判斷能力。教師要掌握目標(biāo)分類方法，根據(jù)學(xué)生的具體情況確定合適的目標(biāo)，恰當(dāng)適的目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生要主動(dòng)探索、勇于向新目標(biāo)挑戰(zhàn)。適用于不同年齡階段學(xué)生。可用小組教學(xué)法、個(gè)別指導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法。社會(huì)責(zé)任模式。社會(huì)責(zé)任模式培養(yǎng)學(xué)生怎樣對(duì)自己和和社會(huì)負(fù)責(zé)。社會(huì)責(zé)任的模式就是吸引孩子參加體育活動(dòng)，通過體育教學(xué)活動(dòng)改變他們的行為模式，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

（四）體育教學(xué)模式向?qū)W生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法方向發(fā)展

為實(shí)現(xiàn)“健康第一”的教學(xué)思想，體育教學(xué)模式不僅要在體育課堂上學(xué)習(xí)，還要在課堂外自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)終生體育鍛煉，這應(yīng)該是體育教學(xué)的終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體育教師的“教”到“不教”，學(xué)生的“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和方法。在這種教學(xué)思想的主導(dǎo)下，教學(xué)模式得以發(fā)展，如培養(yǎng)學(xué)生探究能力的布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；培養(yǎng)學(xué)生技能遷移能力的M·瓦根舍因范例教學(xué)模式；注重觀察能力、分析能力的培養(yǎng)和形成互幫互助的學(xué)習(xí)方式的莫斯頓互惠分組教學(xué)模式。

（五）體育教學(xué)模式應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

體育教育是教育的組成部分，在體育教學(xué)中不僅要學(xué)生掌握體育技能，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣、態(tài)度、情感等等。學(xué)生的興趣、態(tài)度、情感等個(gè)性特征應(yīng)是在體育運(yùn)動(dòng)中得到滿足學(xué)生的需要上產(chǎn)生的。所以體育教學(xué)模式是要“學(xué)生經(jīng)過努力可以看到和達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，并產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)”增強(qiáng)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征的目的。如快樂體育教學(xué)模式，情境教學(xué)模式，成功教學(xué)模式等都是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征的教學(xué)模式。

（六）體育教學(xué)模式應(yīng)堅(jiān)持以技能教學(xué)與文化學(xué)習(xí)為主

體育教學(xué)作為教育的重要組成部分，不能失去學(xué)校教育的主要功能——知識(shí)傳授。體育技能是前人總結(jié)出來的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是人類寶貴的財(cái)富，不僅是發(fā)展學(xué)生體能、促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育的主要手段，也是文化教育、情感教育、社會(huì)性培養(yǎng)等所不可缺少的?！敖】档谝弧苯逃砟钏鶑?qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)都離不開運(yùn)動(dòng)技術(shù)這個(gè)媒介。如果缺少這一媒介，就無所謂體育教育，所以體育教育應(yīng)注重技能教學(xué)，不能以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為名放任學(xué)生采用“放羊式”教學(xué)。讓學(xué)生能學(xué)到體育知識(shí)，體育技能是體育教師的職責(zé)。

（七）培養(yǎng)體育態(tài)度、興趣、發(fā)展情感的模式

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，使之不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。教師要從學(xué)生的立場出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、情境化和多樣化處理。學(xué)生要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。小群體學(xué)習(xí)模式。根據(jù)“小群體”的社會(huì)學(xué)特征，遵循生活行為規(guī)范，發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生互助互動(dòng)的情感和行為規(guī)范，形成健康的人格。體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的教學(xué)模式。注重學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的體育教學(xué)模式是近年在國內(nèi)外的快樂體育思想影響下形成的教學(xué)模式，也經(jīng)常被稱為“快樂體育教學(xué)模式”。其教學(xué)思想是主張讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的各種樂趣，并通過對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的體驗(yàn)，逐步形成學(xué)生終身參加體育實(shí)踐的習(xí)慣和能力。該教學(xué)模式主要是遵循運(yùn)動(dòng)情感變化規(guī)律來設(shè)計(jì)單元和教學(xué)課的。

四、結(jié)語

新時(shí)期高校體育教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高層次人才的需求，高瞻遠(yuǎn)矚，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理、組織領(lǐng)導(dǎo)及經(jīng)費(fèi)支持系統(tǒng)建設(shè)，建構(gòu)有效評(píng)價(jià)機(jī)制，保證體育教學(xué)更好地實(shí)施。另外，北京奧運(yùn)及上海世博會(huì)讓我國體育教育、體育傳統(tǒng)文化備受關(guān)注，對(duì)奧林匹克教育價(jià)值的理解將更加深刻，世博理念深入人心，體育，也會(huì)讓生活更加美好。體育教育的思想及價(jià)值理念也直接促進(jìn)國民對(duì)體育教育的重視，加速了東西方文化交融。因此，應(yīng)以人為本、和諧發(fā)展，以學(xué)生身心健康為本，立足本土化、融合國際化，面向未來、構(gòu)建更陽光，更和偕，更具活力的體育教育教學(xué)新體系。