摘 要：初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生形成原因就是由于學(xué)生主觀以及客觀因素所形成；轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的主要對(duì)策是實(shí)時(shí)更新教師的教學(xué)觀念，并且實(shí)行面向全體學(xué)生的主要策略；優(yōu)化課堂教學(xué)的模式；在最基本的程度上進(jìn)行解決，并且實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)單化；并且還要改變教與學(xué)的主要方式；進(jìn)而改變?cè)u(píng)價(jià)的主要機(jī)制。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；成因；轉(zhuǎn)化策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指的就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的一些學(xué)生，其群體常常認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常困難，這一類的學(xué)生在初中這個(gè)主要的過渡階段較為常見。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的形成原因較多，針對(duì)成因進(jìn)行分析，采取行之有效的對(duì)策，不但能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還能夠提高學(xué)生的主要思維邏輯能力。接下來筆者將針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的成因以及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行嚴(yán)密的分析。

一、 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生群體的主要原因

首先需要注意到的主要原因是，其小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)沒有打好。有很大一部分的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生群體是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，其主要表現(xiàn)在進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算速度比較慢，準(zhǔn)確率也比較低，處理數(shù)值方面的能力也比較差，甚至不會(huì)使用簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，還有個(gè)別的學(xué)生甚至四則混合運(yùn)算都不能弄得很清楚，經(jīng)常出現(xiàn)低級(jí)的錯(cuò)誤，這些學(xué)生在進(jìn)入初中開始學(xué)習(xí)的有理數(shù)部分內(nèi)容會(huì)困難重重。

其次是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也比較差，并且缺乏一定的動(dòng)手能力，并且沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)上一直是處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，并且沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程之中只要遇到難題就會(huì)因此退縮，并且沒有形成預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，面對(duì)一道道數(shù)學(xué)題，大多數(shù)群體就只能進(jìn)行死記硬背，從來不去理解其核心要義，根本不去花心思理解其中的主要含義以及作用。

二、 轉(zhuǎn)換初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的必要性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的形成原因很多，需要針對(duì)成因進(jìn)行主要的分析，并且提出行之有效的對(duì)策，不但能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還能夠提高學(xué)生的主要思維邏輯能力。在這個(gè)信息的時(shí)代，需要開啟學(xué)生的創(chuàng)新邏輯潛能，其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的必然要求，這樣數(shù)學(xué)教師一個(gè)非常艱巨的任務(wù)——努力對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。如果不能成功地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就這樣成了一句空話。還有就是，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生這項(xiàng)工程還是大面積進(jìn)行提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證內(nèi)容之一。因而，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力不高，即便是老師認(rèn)真地教學(xué)，積極地引導(dǎo)，還是有很多學(xué)生的成績(jī)上不去，這樣學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。根據(jù)了解，這些年來，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生比例在逐漸地增大，尤其是在初二年級(jí)。

最后，初中數(shù)學(xué)作為初中最重要的課程之一，其與其他的學(xué)科都密切相關(guān)，能否學(xué)好數(shù)學(xué)就會(huì)直接地影響其他的課程，特別是自然的科學(xué)，初中數(shù)學(xué)學(xué)不好的就更加難學(xué)好初中自然的科學(xué)，這就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生徹底失去了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)逃學(xué)等其他不良情況。

三、 進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的主要轉(zhuǎn)化方式

（一） 確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

親近師長才能信其道。并且需要把師生關(guān)系變?yōu)榕笥殃P(guān)系，教師還要與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生成為好朋友。初中學(xué)生的這個(gè)階段就是正處于生理以及心理發(fā)育階段，因此就會(huì)有嚴(yán)重的叛逆心理。在教學(xué)的過程之中，教師需要和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生成為真正的朋友，不僅僅是以教師的身份進(jìn)行相關(guān)“指點(diǎn)”的教學(xué)，這樣不但可以真正地避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要厭惡感。

在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要尊重、熱愛學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，還要理解學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的各種難處，讓學(xué)生能夠真正地感覺到信任。這樣就會(huì)讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生覺得自己也是真正地被尊重的、并且被關(guān)愛的。通過縮短學(xué)習(xí)困難的學(xué)生以及教師間的距離，能夠讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自主地投入到數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)之中，并且逐漸地引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的主要興趣，充分實(shí)現(xiàn)消除其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感障礙的相關(guān)目的。

（二） 建立融洽的師生關(guān)系

作為一名教師需要以時(shí)刻管理學(xué)生作為自己的責(zé)任，這樣的話，在面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中需要多留意以及多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力來促進(jìn)師生之間的主要情感，逐漸搭建起相互信任的橋梁，建立起平等融洽的師生關(guān)系。教師還要掌握學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的自身心態(tài)以及心理障礙來教育啟發(fā)自己的學(xué)生，替他們排憂解難并且承擔(dān)起自己的職責(zé)，想象他們的想法，感受他們急切的心情，并且讓他們覺得自己的榮辱能夠牽動(dòng)老師的心理活動(dòng)。這樣，老師的得失同樣也就成為他們臉上進(jìn)行“陰晴變化的招牌”。這樣師生之間的關(guān)系也就能夠得到緩解。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在留作業(yè)的時(shí)候，需要注意難易程度，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生還要進(jìn)行主要輔導(dǎo)，這樣就能夠督促他們認(rèn)真地完成所布置的所有作業(yè)。還需要針對(duì)作業(yè)做得比較好的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師還需要注意克服自身急躁冒進(jìn)的情緒，比如針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加大作業(yè)量的相關(guān)做法。

一定不要給他們現(xiàn)成的答案，還要隨時(shí)地糾正他們?cè)诜治鲞^程之中出現(xiàn)的很多錯(cuò)誤，并且逐漸培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的自主學(xué)習(xí)能力?？偠灾瑢W(xué)習(xí)困難的學(xué)生有著不同的心理發(fā)展水平，不同知識(shí)的基礎(chǔ)需要有學(xué)習(xí)態(tài)度以及個(gè)性的主要特點(diǎn)，這就是要轉(zhuǎn)化他們的一項(xiàng)復(fù)雜并且艱巨的主要任務(wù)。

四、 結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的形成原因很多，上文已經(jīng)針對(duì)成因進(jìn)行了主要的分析，并且提出行之有效的對(duì)策，不但能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還能夠提高學(xué)生的主要思維邏輯能力。如果在初中階段的學(xué)生成為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的主要團(tuán)體，這樣就會(huì)使得其在之后的邏輯思維思考的方面陷入障礙之中。上文中筆者已經(jīng)針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的成因以及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了嚴(yán)密的分析。

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作者簡(jiǎn)介：

楊臘梅，四川省彭州市，四川省彭州市天彭鎮(zhèn)清平初級(jí)中學(xué)。