黃玲玲

【摘 要】 隨著社會(huì)向前發(fā)展的步伐日益加快，我國教育領(lǐng)域也在不斷創(chuàng)新改革教學(xué)方法。新課標(biāo)的理念背景下，對小學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要性逐漸突顯出來。通過對一個(gè)人給予勉勵(lì)鼓舞其作出努力的行為，從而實(shí)現(xiàn)自身想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)這個(gè)過程，就是激勵(lì)策略的實(shí)施。如何才能順利有效地開展德育教育工作，作為班主任具有決定性的因素。小學(xué)班主任德育工作把學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)和生活環(huán)節(jié)連接起來，并與班級(jí)管理、教學(xué)授課緊密結(jié)合，因此說班主任的德育教育工作在小學(xué)的教學(xué)工作中是一項(xiàng)最重要的教學(xué)內(nèi)容。本文針對小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)策略的高效實(shí)施問題展開了深入的研究，謹(jǐn)以此為同行朋友提供參考意見，從而達(dá)到提高班主任德育教育工作效率的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任；德育教育；激勵(lì)策略

人們生活的節(jié)奏隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步發(fā)展而變得越來越快，人們的生活和學(xué)習(xí)面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新課改理念下，小學(xué)教育工作中更傾向于對學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升。在這樣的背景下，小學(xué)班主任的德育教育工作成為了一項(xiàng)重要的工作任務(wù)。德育教育工作的開展，班主任首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，使德育教育工作的開展建立在素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上。而小學(xué)德育教育過程中，德育教育效率的提高需要通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來實(shí)現(xiàn)。所以，班主任在德育教育中利用激勵(lì)策略的實(shí)施，以此將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性發(fā)揮出來，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到德育教育工作中。下文將從德育教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，同時(shí)對德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的具體方案進(jìn)行深入分析，從而使小學(xué)德育教育的有效性得到提升。

一、存在于小學(xué)德育教育中的問題

1.缺少實(shí)踐性

在傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育中，班主任進(jìn)行德育教育的方式絕大部分都采用灌輸式，整個(gè)知識(shí)傳授過程學(xué)生居于被動(dòng)狀態(tài)，幾乎沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)。如此方式的教學(xué)，沒有得到預(yù)期的效果，學(xué)生更不會(huì)真正掌握到德育知識(shí)，甚至德育思想不被學(xué)生接納，只有在學(xué)校里、教師面前乃至父母面前才會(huì)象征性地去遵守德育教育的要求。德育教育沒有受到重視，導(dǎo)致了小學(xué)德育工作缺少實(shí)踐性，這也是存在于我國大部分小學(xué)校園內(nèi)的普遍現(xiàn)象。

2.缺少激勵(lì)策略

在新課改不斷發(fā)展與推動(dòng)下，班主任在德育教育工作中的角色不再是主導(dǎo)者，更應(yīng)該是組織者和引導(dǎo)者。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該采用激勵(lì)的方法以使德育教育效果得到更大的提升。根據(jù)相關(guān)資料調(diào)查得知，當(dāng)下大部分小學(xué)班主任在開展德育教育工作時(shí)沒有將激勵(lì)策略真正落到實(shí)處，既沒有針對班級(jí)學(xué)生制定有效的激勵(lì)策略，也沒有把激勵(lì)策略開展過程中的點(diǎn)滴進(jìn)行詳細(xì)的記錄，致使激勵(lì)策略流于形式。再來就是激勵(lì)策略的目標(biāo)毫無新意，過于單調(diào)。這些都是影響小學(xué)德育教育效率提升的直接因素，必須給予重視和改善。

二、激勵(lì)策略在小學(xué)班主任德育教育中的具體實(shí)施

1.激勵(lì)策略需與生活實(shí)際相聯(lián)系

對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)策略的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生的行為舉止進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的德育效果。班主任要密切關(guān)注學(xué)生日常生活中的點(diǎn)滴，對學(xué)生的良好表現(xiàn)給予認(rèn)可和表揚(yáng)，幫助學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣和生活觀念。例如：希望學(xué)生能夠形成環(huán)保意識(shí)，班主任可以教育學(xué)生不隨處扔垃圾，遇到學(xué)生主動(dòng)把垃圾扔進(jìn)垃圾桶或者隨手撿起地上的垃圾時(shí)，班主任可以給學(xué)生進(jìn)行記錄并給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，定期對分?jǐn)?shù)進(jìn)行評比獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生親身感受養(yǎng)成好習(xí)慣的益處；針對品德中的尊師重道、團(tuán)結(jié)友愛的教育，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在家中幫助父母完成家務(wù)，同時(shí)要跟進(jìn)落實(shí)情況，跟進(jìn)家長的反饋信息對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)……這樣融入生活的激勵(lì)方式使學(xué)生真切體會(huì)到了德育表現(xiàn)與得到肯定的感覺密不可分，久而久之，學(xué)生的品德修養(yǎng)在耳濡目染中得到了升華。

2.激勵(lì)策略必須引起學(xué)生心靈的共鳴

激勵(lì)策略的推行實(shí)際上就是為了讓學(xué)生的滿足感在受到肯定的德育行為中得到實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而主動(dòng)形成不斷提升自我品德修為的良好意識(shí)。所以，小學(xué)班主任德育教育中的激勵(lì)措施應(yīng)當(dāng)從觸動(dòng)學(xué)生心靈的角度出發(fā)，營造出一個(gè)帶有濃厚德育色彩的環(huán)境，通過深入溝通交流使德育工作得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。小學(xué)階段的學(xué)生急切希望自身行為能得到認(rèn)可，作為教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)并加以利用，同時(shí)還應(yīng)該對學(xué)生的心理規(guī)律和內(nèi)心需求進(jìn)行進(jìn)一步研究，把學(xué)生的心靈和德育教育相融合起來。

3.激勵(lì)策略需以自律能力相吻合

德育教育是以幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德情操水平為目的，能夠成為一個(gè)具有正確價(jià)值觀且立足于社會(huì)的個(gè)體，同時(shí)要保證個(gè)體與其行為舉止在不同環(huán)境下都可以相一致。德育教育中一個(gè)最重要的目標(biāo)就是對學(xué)生自律能力的培養(yǎng)，自律能力的加強(qiáng)也是保證學(xué)生不被外界影響，使思想品德水平持續(xù)提升的關(guān)鍵因素。班主任可以給學(xué)生分配少部分德育工作，既能達(dá)到學(xué)生對德育工作的內(nèi)涵更深入了解的目的，還可以使學(xué)生更嚴(yán)格要求自己，約束自己，從而得到自律能力方面的提高。鑒于自律能力的養(yǎng)成是一個(gè)長期進(jìn)行的過程，班主任可以通過開展定期的學(xué)習(xí)總結(jié)、思想?yún)R報(bào)、周記等形式，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省，以此得到自律能力的提高。

綜上所述，在小學(xué)班主任德育教育日常工作中，必須要重視起激勵(lì)策略的落實(shí)，從而保障激勵(lì)的有效持續(xù)性。本文通過深入分析實(shí)施過程的存在的問題，從而能夠根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)制定針對性的有效激勵(lì)措施，為使學(xué)生的綜合素質(zhì)在一個(gè)良好氛圍中得到提高打下穩(wěn)固扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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