王翠華　李敏艷　房宇　張艷艷　雷穎

【摘要】五年制大專學(xué)生管理工作存在的問題較多。能否做好這一工作很大程度上影響到學(xué)校的教育質(zhì)量和綜合水平。本文作者基于五年制大專學(xué)生管理的實踐經(jīng)驗，對如何做好五年制大專學(xué)生管理工作進(jìn)行了深入思考，提出初步建議。

【關(guān)鍵詞】五年制大專 自我管理 學(xué)生培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

五年制大專又稱“初中起點大專教育”，招生對象為參加中考的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，成績合格后，直接進(jìn)入高職院校進(jìn)行培養(yǎng)。采用“以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線”的指導(dǎo)思想，以“3+2”模式為培養(yǎng)機(jī)制，即前三年為中職教育，后兩年為高職教育。由于生源的特殊性，五年制大專學(xué)生的管理工作成為影響學(xué)校教育質(zhì)量的重要一環(huán)。

一、五年制大專學(xué)生的特點

（一）自我管理能力差，“問題”學(xué)生多

五年制大專學(xué)生年齡大多在14-18歲之間，年齡小、自我管理能力差，普遍存在生活作息不規(guī)律、遲到早退、沉迷游戲等不良習(xí)慣，甚至個別同學(xué)出現(xiàn)打架、“校園貸”等惡劣情況，給輔導(dǎo)員的管理工作帶來了困難。

（二）自主學(xué)習(xí)能力弱，缺乏自信

由于五年制大專學(xué)生的生源存在著一定的特殊性，大多數(shù)學(xué)生自初中開始就缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)成績不理想，在學(xué)校、家長、社會等各方面的壓力下出現(xiàn)自卑、厭學(xué)等情況。

（三）心理承受力差，缺乏愛心

市場經(jīng)濟(jì)既給我們的生活帶來了巨大改變，隨之所帶來的問題也越來越多。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)五年制大專學(xué)生的家庭為以下三種情況：獨生子女，父母溺愛；離異家庭，缺乏關(guān)愛；留守兒童，心思敏感。由于各方面的問題，造成學(xué)生脆弱、敏感，承受挫折的能力較弱。

二、如何做好五年制大專學(xué)生的管理工作

（一）從時間觀念下手，制定階段性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

針對五年制大專學(xué)生自我管理能力差的特點，必須讓學(xué)生深刻認(rèn)識“時間觀念”的重要性。在管理的過程中務(wù)必強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)時”二字，由班干部做好日?？记?，輔導(dǎo)員在日常管理過程中做好“三多”工作，即多下班級、多下宿舍、多與學(xué)生談心，確保真實地了解每個同學(xué)的上課情況。針對一些經(jīng)常遲到早退的同學(xué)，通過談心談話、制定有針對性的獎懲制度，引導(dǎo)其制定階段性目標(biāo)，逐漸提升自我管理能力。

（二）“個性化治療”，提升自我認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自信

自信是一切力量的來源，自信的建立來自于權(quán)威的肯定。通過了解發(fā)現(xiàn)，五年制大專學(xué)生不自信大多因?qū)W習(xí)差或者性格調(diào)皮，父母、學(xué)校、同學(xué)、社會等多采取否定的態(tài)度。想要解決這一問題，輔導(dǎo)員須通過反復(fù)談話，了解每一個學(xué)生自卑的根源，并且站在學(xué)生的角度為其提供相應(yīng)的解決辦法，并且發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的閃光點，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，使其自我肯定，提升自信心。

（三）和學(xué)生做朋友，培養(yǎng)學(xué)生愛心，增強(qiáng)其心理承受力

心理健康包括七個方面：智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)、心理特點符合年齡階段。五年制大專學(xué)生由于家庭等各方面的原因，大多都表現(xiàn)出叛逆心強(qiáng)、對人冷漠、心理脆弱、防備性強(qiáng)等特點。針對這一情況，輔導(dǎo)員必須轉(zhuǎn)換角色，在日常管理過程中通過了解每一個學(xué)生的性格，和每一個學(xué)生成為交心朋友。從朋友開始，打開學(xué)生心扉，使其感受到老師的關(guān)愛。同時，通過開展班級、社會活動，例如以愛為主題的主題班會、組織學(xué)生到敬老院、孤兒院獻(xiàn)愛心等，建立團(tuán)結(jié)和諧的班集體，使學(xué)生學(xué)會愛人和感受幸福的能力。

（四）組建優(yōu)秀學(xué)生干部團(tuán)隊，提升學(xué)生組織、管理能力

一支優(yōu)秀的學(xué)生干部團(tuán)隊是組建和諧班集體的關(guān)鍵，能夠做到“上傳下達(dá)”至關(guān)重要。既能幫助老師及時了解班級情況和學(xué)生情況，也能及時地將老師的思想、任務(wù)準(zhǔn)確地傳遞給班級每一個同學(xué)，同時可以充分地鍛煉學(xué)生的管理能力和組織能力。班干部團(tuán)隊組建初始，班主任給予指導(dǎo)，通過自薦和民主投票的方式確定一支受歡迎的班干部團(tuán)隊。在日常管理過程中，班主任需要對班干部耐心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，將其培養(yǎng)成執(zhí)行力強(qiáng)、效率高、有思想、有創(chuàng)新能力的班干部團(tuán)隊，對組建和諧班集體和對班主任管理工作都將起到事半功倍的作用。

（五）樹立服務(wù)觀念，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升保駕護(hù)航

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會需要的、綜合素質(zhì)過硬的應(yīng)用技能型人才。在服務(wù)型教育理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，在日常管理的過程中，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提供解決思路，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識問題、解決問題；當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師不應(yīng)該一味地批評、懲罰、挖苦，而應(yīng)該采取靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身問題，幫助學(xué)生改正、成長。另外，隨著年齡的增長，學(xué)生對事物的認(rèn)知也會隨之改變，所以，在學(xué)生的管理過程中需要適時地調(diào)整管理方法，真正幫助學(xué)生成長、提升。

（六）建章立制，強(qiáng)化行為規(guī)范訓(xùn)練，狠抓養(yǎng)成教育，改變學(xué)生精神面貌

良好的習(xí)慣是做事、做人的基礎(chǔ)，習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，培養(yǎng)良好的習(xí)慣難，糾正不良的習(xí)慣更難。我們找準(zhǔn)低年級管理的切入點，加強(qiáng)行為規(guī)范養(yǎng)成教育，開展誠信從身邊做起活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵章守紀(jì)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、勞動衛(wèi)生習(xí)慣。利用主題班會，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，充分查找生活學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象，如遲到、曠課、上課睡覺、玩手機(jī)、看課外書、說話、吃東西、頂撞老師、不交作業(yè)、不起床、不上操、說話不文明等等，針對五年制學(xué)生的這些問題，對于五年制的管理必須制定切實可行的制度去制約和限制他們的行為。制定詳細(xì)的《量化考核積分辦法》和《個人量化考核積分辦法》，并將量化積分與個人評先評優(yōu)掛鉤。制度出臺后，關(guān)鍵在于落實，要堅持不懈、不折不扣地進(jìn)行落實。在落實的過程中僅憑輔導(dǎo)員一個人的力量是不夠的，應(yīng)該采取以學(xué)生干部檢查為主，班主任和輔導(dǎo)員抽查相結(jié)合的辦法。學(xué)生干部分工明確、責(zé)任到人，要求每人客觀如實地反映檢查情況，詳細(xì)紀(jì)錄違紀(jì)學(xué)生的名字，及時告知班主任進(jìn)行教育處理。在抓養(yǎng)成教育的過程中，班主任和輔導(dǎo)員都應(yīng)做到“腿勤、嘴勤、眼勤、腦勤”，每天要及時檢查學(xué)生上課出勤、課堂聽講、衣著穿戴、言談舉止等情況。休息時間找問題學(xué)生談心，及時給予關(guān)心和愛護(hù)，幫助其解決思想、生活和心理上存在的問題。每天課間操學(xué)生干部都要與輔導(dǎo)員碰面，及時反饋問題，每天班主任也要和輔導(dǎo)員見面，互通信息，做到當(dāng)日事當(dāng)日畢，絕不拖拉。每周要召開一次學(xué)生干部例會，各班班長列席參加，輔導(dǎo)員必須參加。對當(dāng)周的情況進(jìn)行總結(jié)，并布置下周工作，同時學(xué)生干部要認(rèn)真填寫班主任聯(lián)系手冊。班級量化積分周周公布，并和班級活動經(jīng)費掛鉤；班主任和班級干部做好學(xué)生個人量化考核工作，及時公開積分，增加透明度，月月上報存檔，以作為評先評優(yōu)的重要依據(jù)。

三、結(jié)語

做好五年制大專學(xué)生的管理工作一直是高職院校努力的一大方向。這五年也是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，只有把握正確的教育方法才能培養(yǎng)出社會所需要的應(yīng)用技能型人才。