中職學(xué)校汽車維修類專業(yè)學(xué)生工匠精神培育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

張建安??

摘 要：本文對(duì)中職學(xué)校汽車維修類專業(yè)學(xué)生的工匠精神培育現(xiàn)狀進(jìn)行了多方面調(diào)研：從對(duì)中職學(xué)生了解“工匠精神”的基本情況，到中職學(xué)生對(duì)自身與“工匠精神”關(guān)系的認(rèn)知情況，然后是關(guān)于教師對(duì)工匠精神的調(diào)查，最后是中職學(xué)生“工匠精神”缺失的原因分析。

關(guān)鍵詞：中職；汽車專業(yè)；工匠精神；調(diào)研報(bào)告

本次調(diào)查對(duì)10家汽修企業(yè)30位管理人員、汽修專業(yè)5所學(xué)校150名學(xué)生，開辦汽修專業(yè)5所學(xué)校50名老師，關(guān)于工匠精神的問卷調(diào)查；采取簡(jiǎn)單非隨機(jī)抽樣的調(diào)查方式進(jìn)行問卷調(diào)查通過數(shù)據(jù)分析，我們可以了解汽修專業(yè)工匠精神現(xiàn)狀和培育的情況。

一、 關(guān)于用人單位對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)及能力需求情況

用人單位對(duì)中職學(xué)生總體評(píng)價(jià)優(yōu)良。用人單位對(duì)中職畢業(yè)生工作的總體表現(xiàn)非常滿意13%，滿意23%，基本滿意50%，不滿意16%，很不滿意零。用人單位對(duì)中職畢業(yè)生工作的敬業(yè)情況調(diào)查，敬業(yè)30%，基本敬業(yè)60%，不敬業(yè)10%，很不敬業(yè)零。用人單位對(duì)中職學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度評(píng)價(jià)積極主動(dòng)10%，基本能按照要求勞動(dòng)63%，接受工作安排21%，不愛勞動(dòng)6%。

用人單位對(duì)中職學(xué)生工匠精神的評(píng)價(jià)顯示工匠精神的缺失比較嚴(yán)重。用人單位對(duì)“工匠精神”在中職畢業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查顯示：十分流行，大部分人都具備占0%，比較普及，部分人具備占13%，不太普及，少部分人具備占56%，不普及，幾乎沒有人具備30%。

用人單位認(rèn)為學(xué)校對(duì)“工匠精神”的弘揚(yáng)情況，很重視占26%，一般占46%，不重視占26%。調(diào)查顯示用人單位普遍認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生“工匠精神”的重視程度不夠，有待大力加強(qiáng)。

用人單位認(rèn)為哪些因素在中職學(xué)生求職過程中最重要因素，交際能力占3%，專業(yè)理論占3%，技藝技能占13%，職業(yè)態(tài)度占80%。調(diào)查顯示用人單位對(duì)畢業(yè)生包含有工匠精神的職業(yè)態(tài)度最看重。

用人單位認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生最重要的是，文化知識(shí)0%，專業(yè)理論6%，技藝技能13%，職業(yè)態(tài)度80%。調(diào)查顯示用人單位一直認(rèn)為職業(yè)態(tài)度應(yīng)該是學(xué)校最需要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

二、 中職學(xué)生了解“工匠精神”的基本情況

關(guān)于中職學(xué)生對(duì)“工匠精神”的了解程度的調(diào)查，非常了解占17%，比較了解占24%，了解一點(diǎn)47%，不了解10%。調(diào)查顯示中職學(xué)生對(duì)“工匠精神”有一定的了解，但有將近一半學(xué)生了解的情況不多，少數(shù)學(xué)生不了解。

關(guān)于中職學(xué)生是否觀看過《大國工匠》紀(jì)錄片的調(diào)查，看過，收獲很大的占22%，看過，印象不深占64%，知道，但沒有看過占12%，不了解1%。調(diào)查顯示中職學(xué)生多數(shù)人看過《大國工匠》節(jié)目，說明中職學(xué)校對(duì)此應(yīng)該有組織的收看和強(qiáng)調(diào)，但教育效果還不夠理想。

關(guān)于中職學(xué)生對(duì)“工匠精神”的了解情況的途徑的調(diào)查，電視、網(wǎng)絡(luò)或廣播占90%，報(bào)紙、書刊或雜志占7%，同學(xué)或親友占10%，學(xué)校宣傳占92%。調(diào)查顯示媒體和學(xué)校宣傳是中職學(xué)生了解工匠精神的主要渠道，報(bào)紙、書刊或雜志只占7%說明學(xué)生對(duì)報(bào)紙、書刊或雜志閱讀很少，同學(xué)或親友占10%說明工匠精神還沒有成為人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常討論的話題。

關(guān)于工匠精神比專業(yè)技能更重要的調(diào)查，34%的學(xué)生認(rèn)為工匠精神更重要，47%的學(xué)生的學(xué)生認(rèn)為兩者同樣重要，19%的學(xué)生的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能更重要。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)工匠精神和專業(yè)技能的重要性有明確認(rèn)識(shí)，但相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)工匠精神重要性的認(rèn)識(shí)還不足。

關(guān)于學(xué)生對(duì)“工匠精神”在當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，不太普及，少部分人具備占到了64%，充分說明工匠精神在我國的宣傳還不夠深入，學(xué)生對(duì)社會(huì)上工匠精神的認(rèn)同還不夠。

三、 中職學(xué)生對(duì)自身與“工匠精神”關(guān)系的認(rèn)知情況

關(guān)于中職學(xué)生對(duì)“工匠精神”對(duì)個(gè)人促進(jìn)作用，74%的學(xué)生認(rèn)為工作更認(rèn)真專注，61%的學(xué)生認(rèn)為可讓自己工作踏實(shí)不浮躁，74%學(xué)生認(rèn)為能讓自己更熱愛工作，只有不到12%的學(xué)生認(rèn)為工匠精神和個(gè)人沒關(guān)系。調(diào)查顯示多數(shù)學(xué)生認(rèn)同工匠精神對(duì)自己工作的幫助。

關(guān)于學(xué)校有開展過關(guān)于“工匠精神”活動(dòng)，88%的學(xué)生回答有，回答沒有的0%，不清楚的12%。調(diào)查顯示工匠精神的開展得到學(xué)校的高度重視。

四、 關(guān)于教師對(duì)工匠精神的調(diào)查

關(guān)于對(duì)學(xué)校開展工匠精神重視占26%，一般占44%，忽視占30%，說明教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)工匠精神培養(yǎng)的重視度還需要加強(qiáng)。關(guān)于對(duì)學(xué)校開展工匠精神培育工作滿意的只占12%，認(rèn)為一般的占54%，不滿意占22%，說明教師對(duì)工匠精神的開展效果和開展的方式不認(rèn)同。

關(guān)于學(xué)校在實(shí)踐和實(shí)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育情況的調(diào)產(chǎn)，有規(guī)定，能落實(shí)只有占14%，有規(guī)定，部分落實(shí)占50%，有規(guī)定，不落實(shí)4%，不清楚的占32%。調(diào)查顯示，學(xué)校對(duì)工匠精神的培育很多還停留在宣傳口號(hào)上，落實(shí)在行動(dòng)上的少，全員動(dòng)員全員參與遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

關(guān)于對(duì)所在學(xué)校的工匠精神培育實(shí)踐活動(dòng)情況的調(diào)查，非常豐富6%，較豐富28%，較貧乏占52%，非常貧乏占14%，說明教師對(duì)學(xué)校開展培育工匠精神的途徑和方式不滿意，需要在這方面加強(qiáng)。關(guān)于對(duì)學(xué)生在工匠精神方面的表現(xiàn)的滿意度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果很好占8%，較好占22%，一般占52，較差占18%，說明教師對(duì)學(xué)生工匠精神滿意度不高。

五、 中職學(xué)生“工匠精神”缺失的原因分析

一是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的偏差。目前中等職業(yè)學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為生存的目的，存在著過分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練而忽視了學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)精神培育的現(xiàn)象，使教育帶有了嚴(yán)重的功利主義色彩。在這樣的思想影響下就使得在課程建設(shè)和教學(xué)過程中也都較普遍地出現(xiàn)了只重技能掌握、輕素質(zhì)培養(yǎng)的偏差，學(xué)生的職業(yè)精神培育弱化，使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育水平相對(duì)落后于職業(yè)技能教育水平。

二是工匠精神培育還沒有引起教育管理者的高度重視，許多學(xué)校認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神的培育那只是政治教師和班主任的工作。對(duì)學(xué)生教育管理的方式方法簡(jiǎn)單，還是空洞說教多于實(shí)踐體驗(yàn)，理論性的傳授多于行為實(shí)踐，學(xué)生的主動(dòng)性沒有調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生參與職業(yè)精神培育的熱情不高，重視度不夠，教育的實(shí)效性差，很多學(xué)校普遍缺乏開展工匠精神培育的全員性意識(shí)，對(duì)學(xué)生工匠精神培育問題缺乏深入的研究；

三是德育工作實(shí)效性的不理想。職業(yè)學(xué)校的德育課多是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的，以老師講授為主，比較注重職業(yè)道德知識(shí)的灌輸，教材內(nèi)容過于概念化、理論化，缺少鮮活的案例，教育的內(nèi)容與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，只重理論知識(shí)和規(guī)范的傳授，缺乏對(duì)工匠精神的認(rèn)知和實(shí)踐的培養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)了教育的政治功能。教育方式呆板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生“知”與“行”的嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，沒有真正達(dá)到教育的效果，學(xué)生在到達(dá)工作崗位后，難以適應(yīng)企業(yè)規(guī)范要求，出現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校三方都不滿意的局面。

四是職業(yè)學(xué)校的教育與企業(yè)尚有距離。學(xué)生表示對(duì)本行業(yè)工匠精神方面的要求，對(duì)本行業(yè)的職業(yè)規(guī)范不清楚。學(xué)生希望多通過社會(huì)實(shí)踐來了解和學(xué)習(xí)工匠精神方面的知識(shí)。學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐、勞動(dòng)就業(yè)相脫離的現(xiàn)象還是存在的。職業(yè)教育還沒有真正實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌，企業(yè)需要培養(yǎng)的人是實(shí)用的，是要服從于一定的企業(yè)文化和價(jià)值體系的，實(shí)現(xiàn)真正意義的與企業(yè)的零距離接觸還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

作者簡(jiǎn)介：

張建安，福建省泉州市，福建省惠安職業(yè)中專學(xué)校。