曾衛(wèi)鋒

摘要：在初中體育教學中，教師通常會處于尷尬境地，要么學校對體育教學不重視，數(shù)理化學科常常擠占體育教學時間，甚至有的學校課表上的體育就是一個擺設；要么學生對體育學習態(tài)度不積極，將體育課當作學習之余的一種放松與消遣。在大力推進素質教育的今天，前一種現(xiàn)象已經(jīng)基本消除，后一種現(xiàn)象在一定程度上依然存在。針對這種情況，廣大體育教師要在自身教學中尋找原因，增強教學趣味性，激發(fā)學生學習積極性。

關鍵詞：體育教學；巧設情境；有效提問；激勵評價

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0009

《體育課程標準》指出，在體育教學中要通過各種途徑培養(yǎng)學生各方面的體育興趣，這樣，學生才會有學習體育的動力，從而開展更加有意義的體育學習活動。體育課與其他文化課相比，具有很強的活動性，應該是很受學生喜愛的。但是，現(xiàn)在許多初中生喜歡體育運動，卻不喜歡上體育課，其主要的原因是教師在教學的過程中，過于注重對體育技能的講解與傳授，過于強調標準地掌握某一體育動作，而忽視了要切合初中生的年齡特征和性格特點。因此，在初中體育教學中，如何激發(fā)學生體育學習的興趣，是實施新課程以來的一個熱門話題。筆者多年從事初中體育教學，在教學中注重增強體育學習的快樂因素，取得了明顯成效。

一、巧設情境——快樂體育的“助力器”

實施新課程以來，教學情境的創(chuàng)設成了中小學各科課堂教學中的一大亮點。所謂教學情境，就是教師在課堂教學中根據(jù)教學內容給學生創(chuàng)設的具有特殊意義的學習環(huán)境。正是因為教學情境具有模擬性和現(xiàn)場性，所以能夠有效拉近學生與學習內容之間的距離，從而讓學生愉快地學習。體育課是一門活動課程，在初中體育課堂教學中，教師要結合體育學習內容的特點，并根據(jù)初中生的心理特點，給學生創(chuàng)設富有趣味性的學習情境，從而引導學生以積極的熱情投入到體育學習中。

例如，在教學“直線跑，立定三級跳，爬越障礙物”這一教學內容時，為了讓學生能夠更加快樂地學習，筆者把這三項體育活動設計成了一個游戲情境，組織學生在游戲中開展相關的體育技能訓練。筆者把直線跑設計成“跑過小橋”，“立定三級跳”設計成“跳過小河”，“爬越障礙物”設計成“翻過小山”，這樣，原本比較枯燥的教學內容有了游戲情境的依托，變得有了生動性和趣味性。課堂上，學生都是按照“跑過小橋→跳過小河→翻過小山”這一游戲程序進行學習，并且，筆者還組織學生分組進行了接力賽，這樣，就更加有效地調動了學生的學習熱情，他們快樂地游戲著、激烈地比賽著、快樂地學習著，收到了很好的教學效果。

如果教師在教學時只單純地引導學生對“直線跑，立定三級跳，爬越障礙物”進行枯燥的訓練，學生一定覺得沒有趣味，自然會在一段時間后失去學習的興趣，而有了游戲情境的支撐，自然能夠化枯燥為生動。實踐證明，在初中體育課的教學中，競賽情境、活動情境等都有利于趣味體育活動的開展，教師要根據(jù)教學內容靈活把握、合理運用。

二、構建和諧師生關系，激發(fā)學生熱愛體育學習

在教學中，良好的師生關系有助于開展教學活動，體育教學也是如此，學生在學習中會因為對這位教師的尊敬與愛戴而增強對這門學科的學習積極性。筆者在教學中充分注重和學生之間建立和諧的師生關系，在教學中以溫和的語氣和學生講話，遇到學生動作做錯了也不大聲訓斥，而是采用和藹的態(tài)度指出來進行示范，幫助學生掌握動作要領，讓學生感受到教師的親切。初中生大多處于13-17歲年齡段，對教師已經(jīng)具有了獨立的評價取向，教師對待學生的態(tài)度會影響學生對待這門學科的態(tài)度。例如，筆者經(jīng)常和學生進行談心，及時了解他們內心的想法，發(fā)揮自己兼任心理輔導教師的優(yōu)勢，幫助學生化解青春期心理發(fā)展過程中的各種困惑，贏得了學生的尊敬。還幫助學生解決一些困難，進一步融洽了師生關系。

三、豐富活化教學方式，提高體育教學的趣味性

有的教師認為體育教學不需要講究什么教學方法，只要將教學內容完成就可以了。這種觀點是非常錯誤的，體育教學不僅要教會學生基礎體育知識，形成體育技能，還要培養(yǎng)體育情感，形成終身體育鍛煉的意識。在體育教學中注重教學方法，提高教學趣味性，可以有效提高教學效率。教師在教學一些內容后，為了鞏固學生技能，沒有采取以往的重復機械訓練的方式，而是活化訓練方式，采用游戲、競賽等方式開展訓練，有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率。例如在進行籃球、跳繩等內容教學后，為了鞏固學生技能，筆者采取分組比賽等形式開展活動，極大地激發(fā)了學生學習興趣，提高了體育技能。

四、有機滲透思想教育，促進學生良好品格形成

在體育教學中，也蘊含著許多思想教育的因素，教師只要合理運用，將會起到非常好的教學效果。例如在進行跑步教學與訓練時，筆者鼓勵學生要挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，培養(yǎng)頑強的毅力，堅決不要做中途退場的失敗者，學生在筆者的鼓勵下，沒有一個人中途退場，培養(yǎng)了堅韌不拔的頑強意志。筆者在教學中還經(jīng)常向學生講述奧運冠軍為國爭光、中國女排五連冠等故事，進一步激發(fā)了學生的愛國熱情，在增強體育教學趣味性的同時，也使學生受到了思想教育。

總之，在初中體育教學中，教師要把培養(yǎng)學生的體育學習興趣作為一種重要的教學目標，要把快樂體育作為體育課堂的永恒價值追求。其實，快樂體育作為一種教學理念，不同的教師會有不同的解讀，在教學中也會有不同的實踐。教師要準確把握其有效落點，從而讓體育課堂教學更有效。

（作者單位：廣東省云浮市富林中學 527300）