葉麗飛

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展及現(xiàn)階段素質(zhì)教育的盛行，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提倡使用創(chuàng)新的教學(xué)理念、教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，主要教學(xué)目標(biāo)為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及發(fā)展，提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性及學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，有效的教學(xué)策略顯得尤為重要，為了分析提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的相應(yīng)策略，筆者針對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)有效性；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-0023

新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)提出，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將打造高效英語(yǔ)課堂教學(xué)作為教學(xué)主要目標(biāo)，只有開展高效的課堂教學(xué)活動(dòng)才能取得高質(zhì)量的教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)配置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及英語(yǔ)素養(yǎng)的形成。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)有效性較低主要是由于以下幾種因素導(dǎo)致的：首先，是由于傳統(tǒng)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較深，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還是無(wú)法避免將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)業(yè)水平的指標(biāo)，這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；其次，由于傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念的影響，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，較為重視基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)法及讀寫能力的培養(yǎng)及教學(xué)，在聽說(shuō)、實(shí)踐運(yùn)用及學(xué)生思維方面的拓展教學(xué)等方面具有一定的缺乏性，使得學(xué)生無(wú)法開拓思維，提高自身的綜合人文素養(yǎng)；再次，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，雖然現(xiàn)階段教師在教學(xué)過(guò)程中提倡運(yùn)用多元化的教學(xué)方式提高教學(xué)效率，但依舊存在以教師講述為主的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難度較大，使得初中英語(yǔ)教學(xué)效率較差且教學(xué)效果不顯著等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的相應(yīng)策略分析

1. 創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍下引出教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛，在課堂上以課本內(nèi)容中的某一主題創(chuàng)設(shè)話題引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，以“My favorite subject is ...”為主題進(jìn)行自由發(fā)揮，將自己學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡的學(xué)科用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，以學(xué)生感興趣的話題引出教學(xué)主題及教學(xué)內(nèi)容，既能一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生快速進(jìn)入思考過(guò)程，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

2. 創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，采用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂延伸及拓展，計(jì)算機(jī)的發(fā)展及多媒體的應(yīng)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的便利，教學(xué)能在多媒體技術(shù)氛圍下顯著地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。利用小組合作學(xué)習(xí)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用合理分組的方式在小組分組學(xué)習(xí)過(guò)程中在每個(gè)小組配置各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此外，還可以采用任務(wù)完成法的教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前布置給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)，以“Where did you go on vacation？”為話題，要求學(xué)生兩兩一組合作進(jìn)行對(duì)話的創(chuàng)作，要求學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際在課堂上將自己假期所玩之地的景色、吸引人的地方等以對(duì)話的形式表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，此后引入相應(yīng)的課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。以多元化的教學(xué)方式提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率及教學(xué)有效性。

3. 改變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施綜合評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)新課程改革相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)方式，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之前首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的策略及主要目的是什么，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)并不是為了區(qū)分學(xué)生的好壞，更不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而判定學(xué)生的好壞，不應(yīng)將成績(jī)作為將學(xué)生分成不同等級(jí)的手段。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)、引導(dǎo)及支持，讓學(xué)生感到自己受到重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，才能從根本上提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性。教師在教學(xué)后應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)及學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，針對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言積極性、小組合作過(guò)程中的學(xué)習(xí)主動(dòng)程度等多方面的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的有效性，最后結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果向?qū)W生提出相應(yīng)的改進(jìn)及優(yōu)化策略，還應(yīng)針對(duì)有所進(jìn)步的學(xué)生，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，給予一定的鼓勵(lì)及夸獎(jiǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通過(guò)創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及改變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施綜合評(píng)價(jià)等多種方面及途徑促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以多元化的教學(xué)方式、積極健康的教學(xué)氛圍及綜合性的評(píng)價(jià)方式將初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提高，提升初中學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

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（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩鎮(zhèn)第一中學(xué) 325806）