楊繆春

摘要：高中政治學科是一門綜合性較強的學科，不僅能豐富學生的政治知識，讓學生在政治學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，還能幫助學生培養(yǎng)正確的思維能力及良好的學習習慣。在高中政治課堂教學過程中，師生之間的互動具有一定的意義，是實施積極推動高效課堂建設及發(fā)展的有效途徑。為了分析高中政治師生互動的方式及途徑，筆者針對現(xiàn)階段高中政治教學過程中師生關系的現(xiàn)狀進行了分析。

關鍵詞：高中政治；師生互動；方式

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0056

在高中政治課堂教學過程中，教師積極主動與學生進行互動、共同發(fā)展，將傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關系處理好，重視對學生獨立性及自主學習能力的發(fā)展，引導學生在學習過程中學會自主質疑、調查、分析、探究及解決問題，在實踐學習過程中促進學生自主學習能力的提高。教師與學生的互動不僅能增進學生與教師之間的關系，還能提高學生的學習興趣及積極性，促進學生綜合素質的發(fā)展。本文主要分析了高中政治教學過程中師生互動的方式及途徑，筆者首先針對現(xiàn)階段高中政治教學過程中師生互動之間存在的問題進行了相應的分析。

一、現(xiàn)階段高中政治教學過程中師生關系的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的高中政治課堂教學過程中教師與學生之間的互動形式較為單一，僅僅表現(xiàn)為教師針對某一教學知識點提出問題，要求學生圍繞著單一的政治知識點問題進行解答，互動交流的時間較短，且這種形式的互動一般受到學生的排斥，毫無創(chuàng)新的問題與回答的互動方式很難調動學生的學習興趣，活躍不了課堂氛圍，且問題的提出具有一定的局限性，限制了學生想象力及思維能力的發(fā)展。高中政治課堂教學過程中教師與學生之間的話題隨意，很難上升到感情交流層面，對于培養(yǎng)學生的價值觀具有一定的難度，教師在與學生進行互動過程中的話題一般僅僅局限在學生的成績及學習態(tài)度方面，忽略了學生個人價值觀、世界觀及人生觀的培養(yǎng)，使得學生抗拒與教師進行互動，認為教師與自己互動無非就是談論一些成績方面的問題，導致學生無法對教師打開心扉互動的現(xiàn)象出現(xiàn)。還有一個最重要的因素，由于教師在與學生進行互動的過程中選擇互動對象具有一定的主觀意識，教師會傾向于成績較好的學生，給少部分學生更多的互動機會，導致想與教師進行互動的大多數學生缺乏互動的契機，久而久之導致學生學習興趣下降，認為教師存在一定程度上的偏心及自己不受重視等感受，降低了學生的學習積極性。

二、高中政治師生互動的方式及途徑分析

1. 創(chuàng)設教學情境，增加互動機會

在高中政治教學過程中，教師應結合學生的心理活動、年齡特征及教學內容等創(chuàng)設相應的教學情境，借助學生感興趣的時下熱議話題創(chuàng)設情境，自然地將新課引入到課堂教學過程中，激發(fā)學生學習積極性，促使學生帶著問題及興趣思考、探究相應的問題。此外，教師也可以在課前要求學生進行預習，在課堂上由學生將自己在預習及自主學習過程中遇到的難點、重點及疑惑等提問，并針對具有代表性的問題引導學生進行自主學習。待教學情境設置完成后采用各種多樣化的教學方式，如任務型教學法、小組合作教學、探究式及互動式的教學形式，讓學生在課堂上“活躍”起來，在教學過程中尋找學生學習主體性及教師主導性的融合，實現(xiàn)一種雙向交流的教學狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的自主學習能力。

2. 組織實踐教學，提高互動的效率

高中政治教育是多方面的，教師在實際的政治教學過程中不應單純地對學生傳授理論知識，這種單調的、灌輸式的教學方式無法從根本上滿足學生日益增長的思想教育需求，教師在教學過程中應結合教學實際、教學內容等組織學生開展相應的實踐活動，通過組織相應的實踐活動對理論教學方式帶來的局限性進行有效彌補，通過提高實踐體驗增強學生對政治知識的深層次理解及掌握，教師在課堂教學過程中應結合生活實際，吸引學生的實踐興趣，讓學生在實踐過程中熟悉教學內容，實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐讓學生徹底了解政治知識點。

3. 重視互動過程中與學生的情感交流互動

高中政治教學過程中教師在與學生互動過程中不應僅僅針對教學相關內容、成績等進行交流，還應重視與學生之間的情感交流，教師在與學生進行互動過程中僅僅依靠書本上知識的交流是不夠的，教師應采用因材施教的方式給予學生充分的鼓勵、支持，提升學生的學習信心，在與學生進行情感交流的過程中教師應掌握平等對待每一位學生的原則，關注學生情感、情緒及行為等方面的變化，針對出現(xiàn)異常行為及情緒變化的學生進行重點互動，不應以學習成績衡量學生的好壞，遵循師生互動對象的均衡性，將所有的互動建立在平等的原則下，最大程度提高學生的學習積極性及學習興趣，讓學生在學習過程中感到自己受到充分重視，提高了學生的學習積極性。

三、結語

高中政治教師在進行高中政治課堂教學過程中教師應立足于教學現(xiàn)狀、學生的心理特征及年齡、學生的思想教育需求等因素實施創(chuàng)設高中政治課堂教學情境，增加教師與學生之間的互動機會、組織高中政治課堂教學知識點相關的實踐教學，提高師生之間互動的效率、重視教師與學生互動過程中與學生的情感交流互動，從根本上提高學生的學習興趣及學習積極性，促進高中政治課堂教學水平的提升，培養(yǎng)學生科學及正確的人生觀、價值觀及世界觀。

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[4] 譚玉靜.高中政治課堂師生互動方式及其有效性探討[J].關愛明天，2016（1）.

（作者單位：浙江省蒼南縣錢庫第二高級中學 325804）