林玉巖

【摘要】隨著時代的快速發(fā)展，對于高中英語課堂教學(xué)也提出了更高的要求。高中英語作為高中教學(xué)的重要內(nèi)容，良好的課堂教學(xué)模式，能夠有效的提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。當(dāng)前，移動手機端成為學(xué)生自助學(xué)習(xí)英語的重要學(xué)習(xí)素材，這在很大程度上激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自覺性，因此，在高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中運用移動手機端具有重要意義。本文概述了翻轉(zhuǎn)課堂；分析了移動手機端輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢；探討了將移動手機端應(yīng)用于高中英語翻轉(zhuǎn)課堂的注意事項；并提出了利用移動手機端輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】移動手機端 高中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)分析

【中圖分類號】G43 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0068-02

一、 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，和以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在著巨大的差別。以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，大多是老師在黑板上滔滔不絕的講，學(xué)生在下面被動的接受知識，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將以往傳統(tǒng)的課堂進行合理的翻轉(zhuǎn)，使得學(xué)生能夠更加積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。由此我們可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂是以生為本，將學(xué)生作為教學(xué)主體，并且是非常注重學(xué)生的個性化需求和表達的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅在很大程度上促進了學(xué)生的自學(xué)、合作等方面的能力的提高，而且還有效的提高了廣大教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，所以，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中英語教學(xué)當(dāng)中，無論對于學(xué)生還是對于老師來說，都是極為有利的。

二、移動手機端輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.實現(xiàn)便捷化、個性化教學(xué)

所謂的利用移動手機端來輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，簡單來說就是一種能夠使用移動設(shè)備來進行學(xué)習(xí)的一種新技術(shù)。例如：學(xué)生們只需要利用手機、平板等移動設(shè)備，就可以實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。不難看出，這樣的學(xué)習(xí)模式，是非常便捷化、個性化的。移動設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)相互連通，進而就能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，它打破了來自時間、空間兩方面的限制，學(xué)生們在這多元化的移動網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，學(xué)習(xí)起英語也就更加的容易。并且學(xué)生還可以充分的結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)狀況，來制定適合自身的學(xué)習(xí)方案。

2.實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展大勢所趨?，F(xiàn)如今，很多英語老師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，會將授課內(nèi)容錄制成課件的方式，使得學(xué)生們能夠在課下自主的進行溫習(xí)。與此同時，還有很多學(xué)校研發(fā)了屬于自己的教學(xué)平臺，學(xué)生們只需要利用手機終端，就能夠登陸到教學(xué)平臺中心，進而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。不得不說，這為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了巨大的便利。

三、移動手機端應(yīng)用于高中英語翻轉(zhuǎn)課堂的注意事項

當(dāng)前，我們大多只是將移動手機端應(yīng)用于英語公開課教學(xué)、比賽等方面，起到了良好的效果。但是，我們并不能能僅僅局限于此，我們應(yīng)充分的將移動手機端科學(xué)合理的應(yīng)用于我們的日常課堂教學(xué)當(dāng)中，輔助英語課堂教學(xué)以及課后反饋。英語老師可以充分利用希沃白板、授課助手，進而實現(xiàn)將課堂教學(xué)、學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)等方面和同學(xué)們共享，這不僅充分的發(fā)揮出了學(xué)生的首創(chuàng)精神，而且在很大程度上使得學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)英語知識，確保英語課堂教學(xué)中的點滴都能夠在彈指之間得到共享。

將移動手機端應(yīng)用于英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，離不開資源的支持和參與。在這種情況下，為了能夠有效的支持學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)主動探索并完成意義建構(gòu)，就需要廣大的英語教師能夠為學(xué)生提供更加豐富的信息資源。與此同時，英語教師還應(yīng)充分的結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生、知識的特征，來有效的收集各種信息資料，并熟練的掌握網(wǎng)絡(luò)搜索、在線交流以及掃描打印的方法來獲取信息知識。此外，英語教師還應(yīng)充分的結(jié)合學(xué)生的心理以及年齡特點來設(shè)計出更具有交互性的課件，多渠道、多角度的為學(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)機會。

四、利用移動手機端輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略

1. 教師在線布置學(xué)習(xí)任務(wù)

利用移動手機端來展開英語課堂教學(xué)，首先需要我們提前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)。我們可以充分的利用微信、QQ等軟件，實現(xiàn)在線布置學(xué)習(xí)任務(wù)。 在這一平臺當(dāng)中，所有的學(xué)生都能夠在第一時間內(nèi)獲取到學(xué)習(xí)任務(wù)，并合理的結(jié)合學(xué)習(xí)計劃以及學(xué)習(xí)任務(wù)來進行學(xué)習(xí)。英語老師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程當(dāng)中，應(yīng)充分的考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強的話，就可以布置一些有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，相反的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差的話，就可以布置一些較為簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，學(xué)生們就能夠更加積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，就使得每一位學(xué)生都能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)生課前 自主在線學(xué)習(xí)

我們在布置完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生們就可以自主在線學(xué)習(xí)了。自主在線學(xué)習(xí)作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在很大程度上影響著整個教學(xué)開展效果。所以，無論是英語老師還是學(xué)生，都必須要從意識上、行動上來重視起這一環(huán)節(jié)。學(xué)生們在自主在線學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以利用手機端登錄到學(xué)校學(xué)習(xí)平臺，可以采取在線觀看或者是下載的方式，獨立自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的方式，改變了以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中的灌輸式教學(xué)，充分激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生由以往被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X主動的學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生們還可以利用手機下載APP的方式，例如：百詞斬、開心詞場、知米背單詞等，來實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。而且還能夠充分的結(jié)合APP所打出的分數(shù)，來及時的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。這些APP，還能夠通過講述英語故事的方式，來幫助同學(xué)們更快的進行記憶，例如：在金山背單詞這個軟件上面，對于tech-nology這個詞，主要提供的是通過語境進行背誦單詞的方法：“We must achieve modernization of science and technology，otherwise we will lag behind other nations. ”

3.教師課中 在線測評

學(xué)生們在完成在線自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我們應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行相應(yīng)的檢測，并確定接下來的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動開展的深度和廣度，結(jié)合每一名學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，進行在線測評。在這里需要我們指出的是，在線測評的題目難度應(yīng)適中，同時需要充分的結(jié)合學(xué)生的課前學(xué)習(xí)任務(wù)來進行測評。如果學(xué)校已經(jīng)有了一個統(tǒng)一的教學(xué)平臺的話，同學(xué)們就可以充分的利用移動手機端登錄到教學(xué)平臺當(dāng)中進行在線測評。當(dāng)前，也不乏很多學(xué)校并沒有建立統(tǒng)一完善的教學(xué)平臺，在這個時候，我們就可以充分的利用手機軟件，例如QQ、微信等等，向同學(xué)們發(fā)布相應(yīng)的在線測評題目，并要求同學(xué)們能夠獨立自主的完成測評題目，并在統(tǒng)一的時間之內(nèi)進行提交。

4.教師重點引導(dǎo)，學(xué)生互相討論

學(xué)生們在完成在線測評內(nèi)容之后，我們就應(yīng)充分的結(jié)合學(xué)生的實際測評狀況，來加強對學(xué)生的引導(dǎo)，針對同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中所遇到的困難以及所存在的一系列難題，引導(dǎo)同學(xué)之間進行積極的討論，有效解決所面臨的一系列難題。我們上述幾個環(huán)節(jié)，主要是為了能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生相互討論這一環(huán)節(jié)可以說就是為了能夠引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)，我們在進行閱讀學(xué)習(xí)的時候，就可以通過手機移動端充分的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

5.課后師生在線交互

在完成全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)之后，我們還應(yīng)積極的利用手機和同學(xué)們之間展開在線交流。具體來說，我們可以從以下幾個方面來進行：首先，英語老師可以對學(xué)生的作業(yè)狀況在線進行交流，利用手機交流軟件向同學(xué)們公布正確的答案，學(xué)生們也可以在將自己所遇到的疑惑向老師尋求幫助，及時解決所面臨的困惑。此外，英語老師和學(xué)生之間還可以充分的利用手機軟件來交流得與失，加強彼此之間的溝通，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，促進彼此間的共同進步。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，利用移動手機端輔助開展高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，而且還在很大程度上提高了英語課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，我們應(yīng)積極的采取一系列有效措施，促使學(xué)生更加積極主動的投入到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，提高英語學(xué)科素養(yǎng)。

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