葉海微

【摘要】思維導(dǎo)圖借助于文字、圖像、色彩和線條等組成的簡單明了的圖形，把復(fù)雜內(nèi)隱的思維過程顯現(xiàn)出來，并以簡單明了的“心靈地圖”形式呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的元知學(xué)習(xí)策略，挖掘出學(xué)生內(nèi)在的智力資源，它可以用于復(fù)習(xí)單詞、鞏固詞組、理解語篇、背誦課本等多種途徑，大大促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 思維方式 學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0078-02

語言學(xué)習(xí)不是單純的模仿和機(jī)械重復(fù)，它需要學(xué)習(xí)者有高度的學(xué)習(xí)興趣。初中生好玩 、好奇，如何讓他們樂學(xué)、好學(xué)？如何使復(fù)雜內(nèi)隱的思維過程顯現(xiàn)出來？如何提高英語教學(xué)的有效性？思維導(dǎo)圖法的使用使我豁然開朗，筆者進(jìn)行了一段時(shí)間教學(xué)實(shí)踐，覺得確實(shí)有事半功倍的效果。

一、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“思維導(dǎo)圖”的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的元知學(xué)習(xí)策略

在多媒體環(huán)境下，通過結(jié)構(gòu)清晰的思維導(dǎo)圖可以使知識點(diǎn)通過中心詞一級一級地被展現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖豐富的色彩可以激發(fā)思維，完善的超級鏈接功能可以使學(xué)習(xí)事半功倍并且便于理清思維脈絡(luò)和回顧整個(gè)思維過程，及時(shí)評估并不斷修正，從而形成自己的元知學(xué)習(xí)策略。

2.訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖形化技術(shù)來表達(dá)人類思維的分散性特質(zhì)。經(jīng)過思維導(dǎo)圖制作訓(xùn)練的學(xué)生思考問題時(shí)能從問題焦點(diǎn)出發(fā)，在不同的分支上發(fā)散和延伸，用聯(lián)想發(fā)散法去學(xué)習(xí)和記憶英語，就會(huì)便于記憶和掌握，能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.挖掘出學(xué)生內(nèi)在的智力資源

思維導(dǎo)圖便于理清思維脈絡(luò)和回顧整個(gè)思維過程，更能有效的促進(jìn)知識的創(chuàng)新，不僅擴(kuò)展了思維的深度與廣度，而且在不同智能之間架起了溝通的橋梁。思維導(dǎo)圖的開拓的形式、寬松的氛圍非常有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，這正是素質(zhì)教育的深層次目標(biāo)。

二、“思維導(dǎo)圖”設(shè)計(jì)實(shí)例

在研究如何更好地在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“思維導(dǎo)圖”，筆者進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，有了更深的理解，具體可以體現(xiàn)以下：

1.利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)單詞

利用英語單詞多義詞和同音異義詞，詞綴和詞根復(fù)習(xí)單詞。例如：

（1）-ful形容詞后綴，beautiful， wonderful， helpful， truthful.

（2）-ous形容詞后綴， dangerous， generous， courageous， various.

（3）-en， 表示“使成為，引起，使有” quicken， weaken， soften， harden.

（4）-fy， 表示“使……化，使成”beautify， purify， intensify， signify， simplify.

（5）-ish， 表示“使，令”，finish， abolish， diminish， establish.

（6）-er， 表示“從事某種職業(yè)的人，某地區(qū)，地方的人” banker， observer， Londoner， villager.

2.利用思維導(dǎo)圖鞏固詞組

在上新目標(biāo)英語Go for It九年級上第8單元復(fù)習(xí)課時(shí)，導(dǎo)入時(shí)與學(xué)生簡單問候，學(xué)生正好問我，Miss Ye，how are you？我描述了我早上上班前的事情，用上了很多本單元的詞組，Im not very well，Last night I stayed up unit 11 Oclock，So I didnt get up on time.My alarm clock didnt go off， and by the time I woke up， my daughter had already gone into the bathroom and I had to wait for her to come out. I had to really rush.I took a quick shower， looked for my keys， had some breakfast，and then ran off to school. Unfortunately，my motorbike broke down.Luckily， my husband gave me a ride. 沒想到班長站起來說：Dont worry， Miss Ye ，youve never been late for school。一股暖流涌上心頭，師：I was a little nervous before the class. But now your smile cheers me up. 以這種很溫馨的問候切入，以故事為主線很自然的運(yùn)用了一系列目標(biāo)詞組（見劃線），導(dǎo)入本課的復(fù)習(xí)，按思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)詞匯法鞏固了含有l(wèi)ook，put ， take ，up， down， off 等詞組。這樣課容量大，學(xué)生積極主動(dòng)。

3.利用思維導(dǎo)圖理解語篇

一個(gè)精彩的故事，一定會(huì)有一條貫穿始終的線索，一堂圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置一系列活動(dòng)的英語課同樣離不開一條精心設(shè)計(jì)的主線。如復(fù)習(xí)新目標(biāo)英語Go for It九年級上第9單元閱讀文章 Do you know when basketball was invented？時(shí)課本的學(xué)習(xí)策略就是：使用腦中構(gòu)圖的方法記憶信息，將你閱讀到的信息構(gòu)成一副彩色的文字圖案。

4.利用思維導(dǎo)圖背誦課文

在缺乏語言環(huán)境的條件下，大量背誦課文是最有效的方法之一。將課文的邏輯結(jié)構(gòu)和句子間的關(guān)系表示為思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)者看著思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，就像拿著地圖走路一樣。注意：思維導(dǎo)圖是不需要背誦的。因此，僅此一點(diǎn)，就可以節(jié)約大約一半的記憶時(shí)間。

三、結(jié)語

一條明晰新穎的“思維導(dǎo)圖”就好比一條精品旅游路線，能把學(xué)生帶進(jìn)一處處風(fēng)光秀麗的景點(diǎn)，使一堂課顯得有條有理，環(huán)環(huán)相扣，而且重點(diǎn)突出，層層拓展。學(xué)生借助于“思維導(dǎo)圖”把復(fù)雜內(nèi)隱的思維過程呈現(xiàn)出來，有趣而生動(dòng)，此法“偷懶”而不“偷工”，我深信思維導(dǎo)圖在英語教與學(xué)中都大有用武之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊偉. 概念圖/思維導(dǎo)圖（4）——概念圖/思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例[J].軟件導(dǎo)刊， 2005，08：10-13.

[2]張燁 . “創(chuàng)新單詞記憶方法，提高詞匯記憶實(shí)效”[J].《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2008.12.