劉英偉 孟令璽

【摘要】本文主要從SPOC+翻轉(zhuǎn)模式在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用角度，分析其運(yùn)行模式并探索基于SPOC翻轉(zhuǎn)的共同體模式的構(gòu)建，有助于幫助學(xué)生提高溝通能力，完善知識體系，培養(yǎng)自我認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體 SPOC 翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0081-01

大學(xué)英語SPOC翻轉(zhuǎn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)共同體可以提供有效的交流平臺，促進(jìn)學(xué)生的溝通，加強(qiáng)交流拓展，建構(gòu)有效知識體系，培養(yǎng)協(xié)作能力，養(yǎng)成認(rèn)知策略。

一、SPOC翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

基于學(xué)習(xí)共同體的大學(xué)英語SPOC翻轉(zhuǎn)課堂仍以大英課程為核心，翻轉(zhuǎn)模式為基礎(chǔ)，在SPOC平臺構(gòu)建適合學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體。

構(gòu)建目標(biāo)。大學(xué)英語SPOC翻轉(zhuǎn)模式共同體的目標(biāo)在有效推動教改，提高教學(xué)效果。學(xué)生在平臺課前自學(xué)，課上小組合作匯報展演、拓展討論。隨時在平臺中溝通交流，討論問題，分享資源，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會有較強(qiáng)的認(rèn)同感，達(dá)到較高的線上線下參與度，促進(jìn)知識的有效傳遞。

教師任務(wù)。教師承擔(dān)著學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計引導(dǎo)、組織合作等工作，為學(xué)生提供資源，進(jìn)行督促與指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動合作、主動交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。同時，在課堂教學(xué)活動中，教師需要針對學(xué)生的疑問困難進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，在教學(xué)過程中起到積極促進(jìn)的作用，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)活動。英語類共同體以英語語言實踐應(yīng)用為主，圍繞課堂主題進(jìn)行拓展，定期更換主題，設(shè)置具體情景模式，建構(gòu)共同體活動，增強(qiáng)動機(jī)，提高參與度。在SPOC平臺中規(guī)劃出經(jīng)驗、成果展示等模塊，開放話題討論，布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)與之呼應(yīng)，討論話題可以在課堂進(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點，促進(jìn)師生、生生的合作交流，增強(qiáng)合作意識，幫助構(gòu)建完整知識體系與學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。

SPOC翻轉(zhuǎn)式的學(xué)習(xí)共同體可以供給學(xué)生一個線上平臺進(jìn)行交流合作及共享反饋，群體動力帶動個體學(xué)習(xí)動力，輔助支撐課堂教學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)完善的知識體系，增加學(xué)習(xí)深度與廣度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我評價與反思，得到陪伴與鼓勵。

二、SPOC翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)共同體的特點

1.動態(tài)開放的學(xué)習(xí)模式

SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)共同體模式是一種開放的動態(tài)信息化教學(xué)模式，具有成員組織性、目標(biāo)整體性、開放交互性、動態(tài)課堂與活動等特點。它的構(gòu)建不受時間與空間的局限，繼續(xù)保持以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，將其學(xué)習(xí)過程中的交流分享討論合作轉(zhuǎn)移到線上平臺解決，增強(qiáng)了學(xué)生交流協(xié)作的能力，也消除在線學(xué)習(xí)的孤獨感，引導(dǎo)知識構(gòu)建的主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，樹立學(xué)習(xí)自信，改善教學(xué)效果。

2. 知識體系的構(gòu)建

學(xué)習(xí)共同體為學(xué)生提供合作交流空間的同時，也保持了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生們既是教育對象又是學(xué)習(xí)主體，既有自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，又有相互影響的因素。學(xué)生在各自的環(huán)境中獨立完成基礎(chǔ)知識的習(xí)得，在SPOC翻轉(zhuǎn)的共同體學(xué)習(xí)中通過分享交流，對知識的理解和運(yùn)用進(jìn)行反思與重組，進(jìn)而構(gòu)建完善的知識體系，促進(jìn)有效的英語學(xué)習(xí)。

3. 提高英語自學(xué)能力

SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)共同體為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了一個學(xué)習(xí)展演、分享交流的平臺，促進(jìn)學(xué)習(xí)的自覺性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過交流分享獲得教師或者同伴的積極反饋，英語的學(xué)習(xí)過程變得既不孤單也不單調(diào)，既能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，又能改良個人學(xué)習(xí)的方式方法，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)管理，也可以督促自我規(guī)劃，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成有效英語自學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

三、結(jié)語

大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中SPOC平臺及其資源的應(yīng)用是成功實施的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建有助于提高學(xué)習(xí)效果，保證線上學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的順利實施。網(wǎng)絡(luò)共同體的創(chuàng)建也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了個性化交流媒介，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完成平臺上共同體內(nèi)的學(xué)習(xí)活動，避免線上學(xué)習(xí)的單一感與孤獨感，提高參與度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。綜上，基于學(xué)習(xí)共同體的大學(xué)英語SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新時代大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)步發(fā)展，有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] Smith， B. L. Creating learning communities [J]. Liberal Education， 1993（79）.

[2]郭永志.基于學(xué)習(xí)共同體理論的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式研究[J].中國電化教育，2011（8）.