朱美華

【摘要】在閱讀教學(xué)中，我們一定要重視因文而異，拓展學(xué)生練筆空間，為孩子廣開(kāi)“寫(xiě)”路，巧妙地練，恰到好處地練。在練筆時(shí)能準(zhǔn)確把握練的時(shí)機(jī)，練在當(dāng)練時(shí)，練在理解的深入處，練在情感的共鳴處，練在主題的升華處。

【關(guān)鍵詞】練筆 語(yǔ)用 閱讀 表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0109-02

新課標(biāo)指出，“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)言素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆?！?新課標(biāo)還指出“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系”。課堂小練筆，能有效地打通閱讀與作文的壁壘，通過(guò)激發(fā)興趣，降低難度，化整為零，多角度全方位地開(kāi)展學(xué)生書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，將書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練滲透在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在情趣相融的氛圍下不知不覺(jué)地形成較強(qiáng)的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力，因而深受語(yǔ)文教師的歡迎。

我認(rèn)為這其中最為關(guān)鍵的就是教師能夠結(jié)合文章找到恰當(dāng)?shù)木毠P引燃點(diǎn)，從而有效啟動(dòng)學(xué)生的練筆欲望。

下面，筆者就如何開(kāi)發(fā)與利用文本中的習(xí)作資源，讓學(xué)生進(jìn)行豐富、活潑的有效性練筆，談幾點(diǎn)做法：

一、仿寫(xiě)文本經(jīng)典 點(diǎn)燃習(xí)作熱情

冰心在《談點(diǎn)讀書(shū)寫(xiě)作的甘苦》中說(shuō)：“我常常抄襲，就是說(shuō)模仿別人更好的句子?！毙睦韺W(xué)家也研究表明，給出榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高得多。因此，從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫(xiě)的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)，到通過(guò)對(duì)范文的模仿、借鑒，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。

“山”對(duì)于我們這些山城的孩子是再熟悉不過(guò)的，但真正讓孩子們下筆寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的山時(shí)，他們卻無(wú)從下手，不知道該如何表達(dá)。心里是有山的樣子有山的影子可是就不知道怎么回答，這是我們班的小杰苦惱。在教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，我便設(shè)計(jì)了相應(yīng)的小練筆。

學(xué)習(xí)課文第三自然段“ 我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：課文中運(yùn)用哪些修辭手法，描寫(xiě)了桂林的山的哪些特點(diǎn)？讓學(xué)生反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。用課件出示我從家鄉(xiāng)各處拍來(lái)的山的照片，讓孩子們想像：這就是我們家鄉(xiāng)的山，你看這遠(yuǎn)處的山像什么？這個(gè)小山苞像什么？……孩子看到他們熟悉的山，一下子興奮起來(lái)。此時(shí)我讓他們閉上眼想像自己見(jiàn)過(guò)的山像什么然后把他們用筆記下來(lái)。“像駝峰，像閘門(mén)，像臥佛，像長(zhǎng)蛇 ，像眼睛，像流星，像彩綢，像長(zhǎng)虹，像高大的山神，像神秘的古堡，像沮喪的巨人，像一條連綿不斷的綠毯……”學(xué)生輕松的就把家鄉(xiāng)的山的形態(tài)描繪的栩栩如生。

二、尋找文本亮點(diǎn) 放飛孩子想象

小學(xué)生是一個(gè)最富有想象力的群體。不管是在接觸周圍世界中，還是在接觸文本中，他們的頭腦中都會(huì)產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，會(huì)創(chuàng)造出許多生動(dòng)、鮮活的形象，編織成最美、最富有激情的圖畫(huà)。他們的想象總是充滿了靈性。這些靈性需要釋放，只有放飛了學(xué)生的靈性，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生無(wú)窮的潛能。課堂想象小練筆，為學(xué)生提供了放飛靈性的一片天空。在課堂教學(xué)中，在與文本對(duì)話中，我們要見(jiàn)縫插針，讓學(xué)生進(jìn)行想象小練筆，使學(xué)生在獨(dú)具個(gè)性的自由表達(dá)中放飛靈性。現(xiàn)在本人的教學(xué)手記中摘取幾個(gè)有代表性的課堂想象小練筆記錄，談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)實(shí)踐體會(huì)：

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有的課文的有些內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略，或敘述描寫(xiě)留有發(fā)揮的余地，從而為學(xué)生提供了想象、思考的空間。在教學(xué)中，教師要善于抓住文本中的這些空白點(diǎn)，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)去詮釋空白，放飛出自己的靈性，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的充實(shí)，讓文本更豐滿。

《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇神話故事。神話故事最大的特點(diǎn)是充滿了神奇的想象力。我在教學(xué)中就抓住課文中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行想象小練筆。課文中女?huà)z找五彩石部分，只寫(xiě)到了女?huà)z忙了幾天幾夜，而沒(méi)有寫(xiě)女?huà)z是怎樣找的。于是我讓學(xué)生根據(jù)神話故事的特點(diǎn)發(fā)揮自己奇特的想象，寫(xiě)幾句話：“女?huà)z會(huì)到哪些地方去找，怎樣找的？”

學(xué)生在想象小練筆中 體會(huì)到了女?huà)z補(bǔ)天的艱難，心目中女?huà)z的形象更豐滿更高大了，同時(shí)他們的靈性在這里得到了充分地釋放 。

有人說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力是沒(méi)法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于才能?！彼栽谶@個(gè)過(guò)程中，我極力去鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的，用自己最喜歡的表達(dá)手法，改編其中的一個(gè)小故事。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)出了人物的動(dòng)作和語(yǔ)言。

三、續(xù)寫(xiě)未了文章 展現(xiàn)異彩童趣

有些文章所寫(xiě)的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展。課堂上可以讓學(xué)生以原文的終點(diǎn)為續(xù)寫(xiě)的起點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)。如《小攝影師》寫(xiě)的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，因忘了帶膠卷沒(méi)照成的事。學(xué)完這課后，我提出一個(gè)問(wèn)題：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章。如在教學(xué)完《窮人》一課后，我讓學(xué)生為文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

在閱讀教學(xué)中，我們一定要重視因文而異，拓展學(xué)生練筆空間，為孩子廣開(kāi)“寫(xiě)”路，巧妙地練，恰到好處地練。在練筆時(shí)能準(zhǔn)確把握練的時(shí)機(jī)，練在當(dāng)練時(shí)，練在理解的深入處，練在情感的共鳴處，練在主題的升華處……教師雖不問(wèn)一句，不著一語(yǔ)，卻能使學(xué)生沉浸在情感的波瀾里，生活在思考的世界里，飛翔在想像的王國(guó)里，自讀自悟自寫(xiě)。給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，讓他們可以撬起地球”。所以我們教師在教學(xué)中就要帶上自己的一顆慧心，巧妙挖掘訓(xùn)練“泉眼”，先讓學(xué)生“心動(dòng)”，而后“筆動(dòng)”。這樣使學(xué)生依托教材在不斷實(shí)踐、積累和創(chuàng)新的過(guò)程中，提高自己賞析語(yǔ)言的能力，養(yǎng)成錘煉語(yǔ)言的習(xí)慣。

著眼閱讀語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓課堂的小練筆，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練。