摘 要：對于目前的我國高中學(xué)習(xí)來說，其基本上分為理解和記憶兩個方面，因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時候要正確地處理這兩個方面，對于這兩個方面進(jìn)行有效的把握。我國高中學(xué)習(xí)是對于一個學(xué)生綜合能力的有效的評價，因此，在目前來看，我國高中學(xué)生在進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時候就必然需要處理好理解和記憶之間的微妙關(guān)系。對于當(dāng)前來看，我國的高中生物可以說是理科中的文科，對于記憶的東西相對較多，同時理解的要求也比較高，但是，對于一些同學(xué)來說，其單純地將其作為一種背誦和記憶，這對于高中生物的復(fù)習(xí)來說是極為錯誤的，對于日后的學(xué)習(xí)也是沒有什么幫助的。因此，如何正確進(jìn)行有效的高中生物復(fù)習(xí)就成為當(dāng)前我國高中生物教學(xué)的重要研究項目。本文也是基于這樣的研究方向，進(jìn)行有效的研究，希望能夠不斷為我國當(dāng)前的生物學(xué)習(xí)和教學(xué)提供新的方法和理論，更好地為我國生物教學(xué)提供新的教學(xué)思路，進(jìn)而幫助我國高中生能夠更好地學(xué)習(xí)生物。

關(guān)鍵詞：高中；生物；有效復(fù)習(xí)

對于復(fù)習(xí)來說，首先需要明確的就是其基本的含義，對于復(fù)習(xí)來說，主要的含義就是對于以往知識的重新感知和學(xué)習(xí)，這是對于原本已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)和深入的理解，可以說良好且有效的復(fù)習(xí)能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對于知識的體系化掌握。因此，面對當(dāng)前新高考模式下，如何更好地進(jìn)行高中生物的復(fù)習(xí)就是當(dāng)前我國高中教師所必須要深入思考的問題，當(dāng)前來看，我國高中生物的學(xué)習(xí)不僅僅側(cè)重于記憶，同時也需要重視理解，將理解和記憶相互結(jié)合才能夠幫助整個學(xué)生群體實現(xiàn)自身的知識水平的提升。因此，本文的主要目的就是幫助高中生物教師更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物這門學(xué)科的復(fù)習(xí)，這是目前來看，本文的主要研究方向。所以，文章主要就如何更好地進(jìn)行高中生物復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行研究，希望能夠為我國高中學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些意見和指導(dǎo)，也希望能夠為我國高中生物老師的教學(xué)提供意見和建議，使得我國高中生物教學(xué)的質(zhì)量和水平能夠不斷提升。

一、 明確主體內(nèi)容，建立框架結(jié)構(gòu)

我國積極地進(jìn)行教育體制和機(jī)制的改革，在整個改革中要正確處理記憶和理解的管理，這對于目前的生物教學(xué)來說，正是體現(xiàn)了這樣一點。我國高中生物被稱為理科中的文科，但是就目前來看，我國高中學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時候，往往只是單純地進(jìn)行記憶而忽視了理解的作用，這就導(dǎo)致了目前在面對新的問題的時候不能夠很好地解決問題，因此，下面的介紹就是要進(jìn)行高中生物復(fù)習(xí)的主體方法，那就是進(jìn)行主體內(nèi)容學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，以及建立有效的框架結(jié)構(gòu)。

對于建立框架結(jié)構(gòu)，這是一種獲得新知識和復(fù)習(xí)舊知識的有效方法，其主要是由美國心理學(xué)家提出，主要的目的就是在舊知識的復(fù)習(xí)中建立一種結(jié)構(gòu)連接，這樣可以在學(xué)習(xí)新的知識的時候也能夠鞏固舊的知識，同時在復(fù)習(xí)舊知識的時候，能夠極大地提升整個新知識的理解深度。當(dāng)然，建立建構(gòu)基礎(chǔ)的前提就是已經(jīng)對于知識本身有了一定的把握和認(rèn)識，這就是需要學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)知識的情況，也就是有一定的知識儲備下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。對于高中生物復(fù)習(xí)來說，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識，其本身的知識相對來說還是比較豐富的，但是就目前來看，我國的高中生在進(jìn)行生物復(fù)習(xí)的時候，往往知識點都是分散的，也就是說在整個知識的學(xué)習(xí)中，往往就是一種分散化的點，沒有很好的體系建設(shè)，這就十分阻礙高中生進(jìn)行生物復(fù)習(xí)的全面性。所以，需要將這些散亂的知識點形成一條線，也就是在各個章節(jié)和各個知識點之間建立有效的溝通和連接，這樣才能夠幫助高中生在復(fù)習(xí)生物的時候，更加準(zhǔn)確地理解和把握各個知識點之間的內(nèi)在邏輯性，因此，就目前來看，我國高中生在復(fù)習(xí)生物的時候，需要的就是建立有效的主體意識和框架結(jié)構(gòu)，這樣能夠極大地幫助其在復(fù)習(xí)中更加有效率。

二、 強(qiáng)調(diào)理解性的記憶

對于高中生物來說，其主要的目的就是不斷提升學(xué)生對于生物這門科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，不斷培養(yǎng)高中生對于科學(xué)的理解和認(rèn)識，因此，在目前來看，有效地提升高中生在學(xué)習(xí)的過程中素質(zhì)是當(dāng)前整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重點內(nèi)容。因此，如何更好地提升高中生在復(fù)習(xí)中的效率就是目前整個高中教學(xué)的重點研究環(huán)節(jié)。對于前面提到的建立有效的框架體系來說，更為重要的是建立有效的知識儲備，也就是要有一定的生物知識才能夠?qū)崿F(xiàn)高效化的生物學(xué)科復(fù)習(xí)，這就是目前需要研究的重點。因此，下面需要進(jìn)行的就是要在理解的基礎(chǔ)上加深對于知識點的記憶，這是目前來看，我國新課標(biāo)對于高中生學(xué)習(xí)生物的基本要求，也是為了其日后更好地應(yīng)用生物所必須具備的基礎(chǔ)。

對于很多人來說，理解的記憶可以更好地獲得記憶的長久性，而對于單純的記憶來說，其最終會隨著時間推移慢慢地忘記。生物作為一門科學(xué)，其本身有著理解的特征，但是，相對于其他的自然科學(xué)來說，其又需要一定的記憶，這就是高中生物學(xué)習(xí)中需要重點把握的部分，如何更好提升二者之間的切合度，就成了目前來看，我國高中生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)生物的重要一步，這是整個高中生物復(fù)習(xí)的關(guān)鍵部分。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，需要找到能夠提升學(xué)生理解力的教學(xué)方法，這樣能夠讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對于整個生物知識的掌握，這樣在整個學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中會更加正確和長久地進(jìn)行生物知識記憶。這樣的記憶對于很多學(xué)生來說，應(yīng)該是長久的，因此，對于其日后整個知識體系的建立來說，明顯是有益的。例如，在教學(xué)中有關(guān)于遺傳的部分，這部分明顯記憶的比較多，但是，對于高中生來說，如果在復(fù)習(xí)中單純導(dǎo)致進(jìn)行記憶的話，結(jié)果就會使得整個記憶出現(xiàn)偏差，甚至?xí)τ谡麄€知識點的把握也比較差，因此，教師要在進(jìn)行細(xì)胞轉(zhuǎn)錄等問題上，不斷向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生不斷去解決問題，這樣才能夠在有效的解決問題的基礎(chǔ)上，更加準(zhǔn)確地理解知識點，進(jìn)而幫助學(xué)生在日后的復(fù)習(xí)中更加明確知識點本身的特點，這樣能夠更加明確地建立記憶的曲線。

三、 總結(jié)

我國高中生的生物復(fù)習(xí)需要更加明確的方法，這樣才能夠更好地進(jìn)行高中生物的復(fù)習(xí)，這樣對于整個學(xué)生來說，其能夠更好地把握高中學(xué)習(xí)的特點，這對于學(xué)生基本素養(yǎng)的提升是十分重要的。

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作者簡介：

王寶龍，安徽省宣城市，安徽省郎溪中學(xué)。