摘 要：微課是一種新的教學(xué)方法，是近幾年才發(fā)展起來的，不過發(fā)展的速度很快，因其應(yīng)用到教學(xué)中的顯著成果，被越來越多的教師所青睞，在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)走到廣泛化。微課包含的內(nèi)容很多，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，不但涉及課前預(yù)習(xí)，還包括課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。微課應(yīng)用到農(nóng)村初中物理教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生對于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，不過在實(shí)際開展微課教學(xué)過程中，物理教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇他們易于接受的方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能保證微課的教學(xué)效果得到最大化的發(fā)揮。本篇文章主要分析了微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：微課；農(nóng)村；初中物理；應(yīng)用

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。初中物理教師在微課教學(xué)的時(shí)候，一定要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)微課，主要突顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這樣學(xué)生對于物理知識(shí)才能學(xué)以致用，進(jìn)而提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

一、 微課的主要特點(diǎn)

1. 教學(xué)時(shí)間比較短，一般控制在5～8分鐘，教學(xué)視頻是微課的重要組成。

2. 教學(xué)的內(nèi)容比較少，更加精簡，是為了突出某一方面的知識(shí)點(diǎn)，比如教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)。

3. 主題突出，內(nèi)容也很具體，一個(gè)課程只有一個(gè)主題。

4. 資源構(gòu)成情境化，資源的使用也很方便，微課資源擁有視頻教學(xué)案例的特點(diǎn)。

二、 微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 課前預(yù)習(xí)

微課的開展需要教師先做一些準(zhǔn)備工作，教師要把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容先提前做成微課，然后把微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回家以后自己照著教師做好的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程就可以進(jìn)行獨(dú)立思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)腦能力。教師想要課堂教學(xué)達(dá)到高效，就必須讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，是提高課堂學(xué)習(xí)效果的前提。學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的情況下再去聽教師講解知識(shí)，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)明顯提高，而且學(xué)習(xí)會(huì)更加有目的，學(xué)生在遇到自己預(yù)習(xí)時(shí)不明白的知識(shí)會(huì)更加認(rèn)真，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)和靜止》之前，教師要就可以根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容，把微課設(shè)計(jì)成一個(gè)問答的模式，怎么確定一個(gè)物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，什么是參照物等。

微課一定要和課本緊密結(jié)合起來，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容，遇到不懂的知識(shí)可以自己查找資料，也可以采取師生一起討論的方法，來達(dá)到讓學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)的目的，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候也能找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，聽課的針對性更強(qiáng)，課堂的教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。在開始上課之前，教師需要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過檢查可以了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，還有哪些知識(shí)對于學(xué)生來說有難度，是學(xué)生還沒有理解的，獲取了這些信息之后，教師對于學(xué)生理解的知識(shí)就不用再浪費(fèi)時(shí)間講解，這樣可以節(jié)省時(shí)間讓教師有針對性地去講解那些學(xué)生還沒有掌握的知識(shí)，這樣可以有效提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 微課在課堂中的應(yīng)用

1. 導(dǎo)入新課

導(dǎo)入的方式很多，教師也不能拘泥于一種，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇別具一格的導(dǎo)入方式，成功的導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，導(dǎo)入可以借助多媒體課件，提前準(zhǔn)備幾組動(dòng)畫，讓學(xué)生對運(yùn)動(dòng)有一個(gè)更為直觀的感受，之后可以讓學(xué)生說說生活中都有哪些運(yùn)動(dòng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的積極性會(huì)一下子提高起來，能夠把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。導(dǎo)入時(shí)經(jīng)常會(huì)用到的方式是創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、提出問題等。

2. 知識(shí)理解

教師可以選擇探究互動(dòng)的方式來設(shè)計(jì)微課，和學(xué)生一起探究物理課中的運(yùn)動(dòng)是什么，靜止又是什么。微課可以設(shè)計(jì)以下內(nèi)容：小梅提著購物袋走向超市；小明騎著自行車上學(xué)；小汽車從馬路上疾馳而過。接下來可以采用問答的方式來啟發(fā)學(xué)生：小梅、小明以及汽車分別是靜止還是運(yùn)動(dòng)的？小汽車的座位是靜止還是運(yùn)動(dòng)的？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過對比不同場景中的物體的狀態(tài)，掌握了運(yùn)動(dòng)、靜止以及參照物的特點(diǎn)。

3. 拓展知識(shí)

學(xué)生對于剛學(xué)的知識(shí)，當(dāng)時(shí)可能理解，但是如果不鞏固就可能又丟失，所以教師要通過舉例，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)加強(qiáng)鞏固。例如：在第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)之后，一名英國的飛行員駕駛著戰(zhàn)機(jī)在2500米的空中飛行時(shí)在臉旁抓到一個(gè)小東西，仔細(xì)一看是一顆子彈。教師先活躍一下課堂氣氛，問學(xué)生這種可能性存不存在，學(xué)生這時(shí)會(huì)結(jié)合所學(xué)知識(shí)自主思考，學(xué)以致用，這樣可以有效鞏固所學(xué)的知識(shí)。

（三） 課后復(fù)習(xí)

微課的課后復(fù)習(xí)形式也有很多種，教師可以采取任何微課形式來進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，不過要把握的一點(diǎn)是，這種形式要能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果。另外，教師需要注意的是一定不能把微課的課后復(fù)習(xí)和網(wǎng)上習(xí)題等同起來，微課復(fù)習(xí)可以是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，也可以是對所有知識(shí)點(diǎn)的講解，也可以是典型習(xí)題練習(xí)。微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般都比較精悍，而且方式也相對比較自由靈活，教師可以利用這些特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建自主復(fù)習(xí)的平臺(tái)。

三、 農(nóng)村初中物理微課應(yīng)該注意的問題

農(nóng)村的物理教學(xué)沒有城市教學(xué)先進(jìn)，對于多媒體、視頻教學(xué)應(yīng)用得比較少，所以在農(nóng)村初中物理教學(xué)中引入微課，是對傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是一種補(bǔ)充，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以教師要摸清農(nóng)村初中生的物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和喜好，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)性化、科學(xué)化的教學(xué)方案，進(jìn)而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

四、 結(jié)束語

微課是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢，也符合新課程改革的課堂要以學(xué)生為主的要求。微課不管是在農(nóng)村教學(xué)還是在城市教學(xué)，都要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來開展，初中生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，為了激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性，物理教學(xué)的微課在設(shè)計(jì)教案時(shí)要選擇學(xué)生喜歡的方式來開展，要切實(shí)把握好課前預(yù)習(xí)、課中應(yīng)用、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]盤美達(dá).中學(xué)物理微課設(shè)計(jì)初探[J].廣西教育（中等教育），2016（5）：88-89.

[2]羅立保，李明山.微課支持下的本土化高效課堂初探[J].學(xué)周刊，2016（29）.

作者簡介：

王超，重慶市，重慶市開州區(qū)德陽初級中學(xué)。