摘 要:物理探究實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),對(duì)提升初中生的科學(xué)探究能力有很大的幫助。目前的初中階段的物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)還欠缺很多,多數(shù)的探究實(shí)驗(yàn)都是教師在課堂上演示,學(xué)生觀看,并背誦記憶相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和原理,對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)百害而無一利。為鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,應(yīng)當(dāng)在物理改革的過程中自主探索,本文研究了如何在物理課堂中正確應(yīng)用探究式實(shí)驗(yàn),分析了當(dāng)前的現(xiàn)狀以及改善措施。
關(guān)鍵詞:初中物理;探究式實(shí)驗(yàn);現(xiàn)狀;策略
探究式實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)應(yīng)用能力,在傳統(tǒng)的物理課堂上學(xué)生欠缺自主的學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力,對(duì)教師的教學(xué)言聽計(jì)從,面對(duì)知識(shí)吸收能力差,取得的物理學(xué)習(xí)進(jìn)步很慢,久而久之學(xué)生容易喪失物理學(xué)習(xí)的自信心,為此,教師要采用探究式實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)的改善。
一、 物理探究式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀
在探究式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中,傳統(tǒng)的課題上教師往往是主導(dǎo)者的身份,控制教學(xué)的進(jìn)度、講解的內(nèi)容以及課堂的紀(jì)律。教師對(duì)學(xué)生的影響較大,學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)思考和自我動(dòng)手。
教師一旦放開課堂讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn),多數(shù)的學(xué)生也缺少探究的思路,找不到科學(xué)的方法進(jìn)行總結(jié),多數(shù)學(xué)生自由散漫,對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式也非常不重視,課堂基本是零參與感。
二、 在初中物理課堂上探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施措施
(一) 借助物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)氛圍,使初中生掌握探究式實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法
在物理教學(xué)課堂上使用探究式實(shí)驗(yàn)的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好奇心,提高知識(shí)的接受容易度,為此,在設(shè)計(jì)探究式實(shí)驗(yàn)的過程中教師要注意提高實(shí)驗(yàn)的趣味性和未知性,借助實(shí)驗(yàn)的方式集中課堂注意力。物理探究式實(shí)驗(yàn)形式豐富,特征明顯,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是未知的,出乎意料又似乎在情理之中,使得學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有知識(shí)推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并不斷驗(yàn)證,打破了傳統(tǒng)課堂的枯燥的氛圍,引發(fā)學(xué)生思考,同時(shí)也降低學(xué)生背負(fù)物理學(xué)習(xí)壓力。
例如:在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)時(shí),教師在課堂上為學(xué)生展示生活中的趣味實(shí)驗(yàn)“瓶吞雞蛋”和“覆杯實(shí)驗(yàn)”,帶動(dòng)了課堂氛圍之后引出本節(jié)課的探究式實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從教材中了解儀器設(shè)備的使用,壓強(qiáng)的測(cè)量和計(jì)算,一步一步地驗(yàn)證教材中的物理公式的正確性,在實(shí)驗(yàn)中對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì),對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行合理的估計(jì),通過幾組數(shù)據(jù)的總結(jié),最終對(duì)教材中的壓強(qiáng)測(cè)量公式有一個(gè)正確的感悟。
(二) 在物理實(shí)驗(yàn)課堂上提高實(shí)驗(yàn)過程的演示效果
在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的使用的過程中,教師不僅要將實(shí)驗(yàn)的原理講授給學(xué)生,還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的意識(shí),在課堂演示實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié),教師囑咐學(xué)生認(rèn)真聽講,細(xì)致觀察,用心思考,在探究的環(huán)節(jié)做到心中有數(shù),動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案,落實(shí)實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及使用的實(shí)驗(yàn)理論做好規(guī)劃,獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
例如:在探究?jī)?nèi)能對(duì)外做功的物理理論的課程上,教師將知識(shí)原理講授清晰之后,鼓勵(lì)學(xué)生自我探究,讓學(xué)生直觀地感受能量做功和運(yùn)動(dòng)的過程,此次探究式實(shí)驗(yàn)的形式并不復(fù)雜,從生活中的常見現(xiàn)象入手,已知實(shí)驗(yàn)理論,反推驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)理論在實(shí)際生活中是否成立,學(xué)生在水中加入一定量的酒精,以此來擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的效果,便于觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,當(dāng)內(nèi)能做轉(zhuǎn)化的時(shí)候,水的溫度會(huì)隨之升高,酒精沸點(diǎn)低,第一時(shí)間汽化,先有氣泡產(chǎn)生,之后溫度達(dá)到一個(gè)臨界值的時(shí)候,水會(huì)出現(xiàn)沸騰的現(xiàn)象,讓內(nèi)能做功的最終效果展現(xiàn)在學(xué)生的面前。
學(xué)生在親自進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,教師觀察每一個(gè)學(xué)生的參與情況,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行安全性提示,包括酒精的物理性質(zhì),在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮什么樣的功能,提示學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究完成之后總結(jié)本次探究式實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)結(jié)果以及涉及的實(shí)驗(yàn)理論,讓學(xué)生以報(bào)告的形式進(jìn)行總結(jié),反復(fù)回憶細(xì)節(jié),形成物理思考方式。
(三) 借助探究式實(shí)驗(yàn)解決物理試題中抽象的問題
物理是一門理論抽象和復(fù)雜的學(xué)科,尤其是學(xué)生接觸到的電磁學(xué)知識(shí),對(duì)初中生來說具有很強(qiáng)的抽象性,為了給高中階段的電磁理論學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),在初中階段,教師可以借助探究式實(shí)驗(yàn)的方式優(yōu)化學(xué)生對(duì)電磁理論知識(shí)的具象認(rèn)知。教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)從視覺、聽覺以及感覺上刺激學(xué)生的認(rèn)知,從感性層面逐漸上升到理性層面,讓學(xué)生有一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的靈感,逐步驗(yàn)證,回歸到物理理論之中,逐年升華。例如:在學(xué)習(xí)電磁概念的時(shí)候,教師由生活中常見的指南針、電磁鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,生活中常見的物體激發(fā)了學(xué)生的求知欲,與電學(xué)聯(lián)系在一起更是增強(qiáng)了理論的抽象性和難度,電力是看不見、摸不著的,在探究式實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生先構(gòu)建一個(gè)電學(xué)與磁鐵之間關(guān)系的猜想,利用鐵棒與電線纏繞在一起,組裝一個(gè)電路,當(dāng)開關(guān)閉合時(shí),學(xué)生使用同極相斥、異極相吸的理論進(jìn)行驗(yàn)證,確認(rèn)鐵棒在電流的作用下是否產(chǎn)生了磁鐵的效應(yīng),趣味的實(shí)驗(yàn)探究過程,既滿足了學(xué)生的好奇心,也為學(xué)生之后的理論學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)于抽象的物理問題的解決形成了一定的思路。在探究式實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下,初中生形成了一定的解決問題的思路,形成了“發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—探究問題—解決問題”的思路,無形之中提高了初中生的物理基本素養(yǎng),使得學(xué)生對(duì)固有物理規(guī)律有深刻的感知,對(duì)未知的理論結(jié)果形成了探究的能力。
三、 總結(jié)
本文對(duì)初中階段的物理探究式實(shí)驗(yàn)使用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,提出了幾點(diǎn)優(yōu)化改善的策略,借此來提升初中生的物理學(xué)習(xí)水平,借助實(shí)驗(yàn)的方式讓課堂教學(xué)效果更佳,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究和學(xué)習(xí)的能力,為之后的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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作者簡(jiǎn)介:
張慧瑾,江蘇省淮安市,淮安市朱壩中學(xué)。