周華保

摘 要 多媒體技術(shù)在作文教學中的應用，為作文教學打開了便捷之門。為資料的傳輸帶來便捷，方便學生查找作文資料，實現(xiàn)資源共享。在課堂教學中，可以激發(fā)學生的寫作興趣，改進作文教學方法，提高作文教學技能，促進學生個性化發(fā)展。在作文講評中，實現(xiàn)了師生共評，人人參與的局面。因此，在整個作文教學過程中，教師教學輕松，學生寫作愉悅，收到了事半功倍的效果 。

關(guān)鍵詞 作文教學 查資料 資源共享 講評 便捷

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

1信息技術(shù)的發(fā)展，為資料的傳輸帶來便捷

信息技術(shù)的發(fā)展，給人類生活帶來了方便，也給我們的教學帶來便捷。以往我們傳輸信息資料都需要U盤、光盤、數(shù)據(jù)線等等?，F(xiàn)在只要用手機就ok了。我們用手機聯(lián)接辦公電腦，再用手機聯(lián)接教室里的白板，使用起來非常便捷。（1）手機與辦公電腦的聯(lián)接：手機和電腦都要登錄QQ或微信，以QQ為例：打開電腦桌面上QQ框里的“我的Anroid”手機對話框，拖捏資料到這個交流窗口，點擊“發(fā)送”就把資料傳到手機上了。（2）手機與白板的聯(lián)接：手機與電腦都下載安裝“希沃授課助手”→點開白板桌面上的“希沃授課助手”→手機掃描二維碼→聯(lián)接手機→拍攝學生的作業(yè)→上傳。在電腦、手機、白板傳送資料的過程中，手機成了中轉(zhuǎn)樞紐，這個傳輸過程是可逆的，使用起來是多么便捷。

2信息技術(shù)的發(fā)展，給寫作查資料帶來便捷

在國外，學生的學習比較自由，教師經(jīng)常出一些需要查找資料的作業(yè)讓學生去完成。這種查找是很有好處的：我們處于一個信息社會，一個人的掌握的信息總歸是有限的，如果你想寫好一篇文章，查找、整合信息，比在自己頭腦中回憶出的信息要多得多，因此查找資料、運用資料的能力比牢記知識更重要.。經(jīng)常查找資料會使你信息面廣闊，信息量增加，拓寬視野、開闊思路，實現(xiàn)對事物的多層面了解。

查找信息的方法很多，可以利用“搜索引擎”或“數(shù)據(jù)庫”來查，也可以利用“數(shù)字圖書館”來查，還可以利用外文數(shù)據(jù)庫：EBSCO、“JSTOR”與“Google圖書”來查。這么多的查找途徑為學生打開了廣闊的知識之窗，開闊了眼界。例如：指導學生寫《關(guān)于小學生近視》的調(diào)查報告時，通過數(shù)據(jù)庫可以查小學生、初中生、高中生的近視率；寫《祖國在我心中》時，通過搜索引擎可以了解祖國的悠久歷史、燦爛文化、輝煌成就等；寫《有趣的風俗》時，通過信息平臺就可以知道相關(guān)民族的風俗情況。學會了網(wǎng)絡(luò)查資料，學生的文章更加具體，內(nèi)容更加充實。

3信息技術(shù)的發(fā)展，給資源共享帶來便捷

江西省教育資源公共服務平臺是一個覆蓋全省、多級分布、互聯(lián)互通，為“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”提供技術(shù)支撐和網(wǎng)絡(luò)服務的云服務體系。通過云平臺資源+教學端或移動終端，推動數(shù)字化教育資源在教學過程中的普及和應用，實現(xiàn)全省師生使用數(shù)字教育資源一號通，可以方便快捷地獲取國家、省級和市級平臺上的優(yōu)質(zhì)教育資源。利用這個平臺，學生可以做到觀看視頻，學習便捷；試題共享，考察便捷；班級共享，交流便捷；師生培訓，學習提升便捷，在線活動，取長補短便捷……教育資源的共享，整合了優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小了城鄉(xiāng)差距，促進了教育的均衡發(fā)展，滿足了學生個終身發(fā)展需要。

4信息技術(shù)的發(fā)展，使作文課堂教學直觀便捷

課堂教學是提高教學質(zhì)量的主陣地，而我們的作文課堂教學卻存在著不少問題。教學模式嚴重脫離生活實際，方法單一；指導上存在嚴重問題，指導不到位，激發(fā)不起學生學習的興趣，學生感到無從下手；指導過于具體，束縛了學生的想象思維，從而學生的寫作趨向雷同，干癟、乏味、缺乏創(chuàng)新；不注意引導學生體驗生活，致使學生的作文中假話連篇，假故事、假感情頻頻出現(xiàn)。

信息技術(shù)的發(fā)展為作文教學帶來了勃勃生機，鮮活了作文教學課堂 ，“聲音、顏色、圖片、美文、場景、視頻”，諸多技術(shù)的結(jié)合，發(fā)揮了多媒體教學生動、形象、具體、直觀的優(yōu)勢，從而打破了過去被動、沉悶的作文教學局面。我們在教學中可以根據(jù)寫作內(nèi)容，利用多媒體提供材料、創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，充分調(diào)動學生寫作的積極性、主動性。

如：為了寫好一個紀念日活動，在“慶六、一藝術(shù)節(jié)”活動時，我用手機錄下了“慶六一文藝匯演”“游園真快樂”“節(jié)日宴”那些珍貴的歡樂時光。作文課上，我把錄制好的視頻在白板上播放，讓學生重溫那些美好時刻，心里是多么快樂。多媒體再現(xiàn)了當時的情景，喚起了學生的寫作欲望，激發(fā)了寫作的興趣。

5信息技術(shù)的發(fā)展，為講評作文帶來便捷

傳統(tǒng)的作文講評課都是教師拿著學生的習作念給學生聽，只調(diào)動了學生的聽覺功能。而采用多媒體設(shè)備講評作文，可以把學生的習作展示在白板上，一邊講評，一邊修改，讓學生在學習的過程中既學到了別人寫作的長處，又學會了修改文章的方法，從而提高了學生的寫作水平。在課堂中，教師充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，彌補了課堂講評枯燥乏味的缺陷，豐富了教學內(nèi)容，它的直觀化、形象化、語音生動化，調(diào)動了學生寫作積極性，使課堂教學簡潔高效。

英國的丁尼生說過“最偉大的人僅僅因為簡單才顯得崇高?！蔽艺f：“最好用的東西是因為便捷才討人喜歡?！毙畔⒓夹g(shù)的發(fā)展為作文教學帶來的便捷不勝枚舉。它能變“死”為“活”，化“靜”為“動”變“枯燥”為“有趣”，它“聲、色、像、影”集為一體，圖文并茂，多姿多彩，為作文教學提供了鮮活的技術(shù)支撐。激發(fā)了學生的寫作的興趣，拓展了學生的思維視野，提高了學生的寫作能力，使教育教學改革邁上寬廣大道。

參考文獻

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