王婷 謝道奇

摘要：本文通過參加信息化教學(xué)比賽的準(zhǔn)備過程和參賽經(jīng)歷，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在目前高職高專教學(xué)中的應(yīng)用，以及如何用恰到好處的信息技術(shù)設(shè)計(jì)和革新我們的教學(xué)，提升教學(xué)水平。

2015年，我有幸代表湖北省參加了“鳳凰創(chuàng)壹杯”全國信息化教學(xué)比賽并獲得三等獎。這次比賽提供了難得的與全國各地的優(yōu)秀選手切磋和交流的機(jī)會。其中最大的收獲不是獲得獎項(xiàng)，而是整個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程和參賽的經(jīng)歷對我素養(yǎng)的提升，以及促使我反思如何順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢，讓信息技術(shù)合理運(yùn)用到我們平時(shí)的教學(xué)中，提升教學(xué)水平。下面我就本次比賽從教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)、信息化教學(xué)手段、教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教學(xué)效果反思四個(gè)方面做一個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)比賽；教學(xué)設(shè)計(jì)；經(jīng)驗(yàn)分享

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

（一） 選題

這個(gè)比賽是對特定任務(wù)或模塊，即90分鐘的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，出自于十二五、十三五規(guī)劃教材中的某一章節(jié)、某一單元，一定是大家耳熟能詳?shù)模_認(rèn)是教學(xué)大綱重難點(diǎn)的。

（二） 教學(xué)對象分析

即分析學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，如學(xué)生是幾年級、專業(yè)背景特色等。即使是基礎(chǔ)課也要融入專業(yè)課的教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。一個(gè)高數(shù)老師教微積分，由于教的是汽車專業(yè)，將曲率的概念與汽車的內(nèi)輪差相結(jié)合，理論聯(lián)系了實(shí)際；一個(gè)中職數(shù)學(xué)老師教授“直線與圓的位置關(guān)系”，由于帶的是旅游專業(yè)學(xué)生，上課時(shí)給學(xué)生導(dǎo)入了“東方之星”沉船事故的新聞視頻，提示提高旅游安全防范意識對導(dǎo)游從業(yè)人員來說至關(guān)重要。班上同學(xué)馬上要帶團(tuán)從威海到大連，此行會不會受到臺風(fēng)影響？該老師將問題提煉出來，并用動畫生動再現(xiàn)，這實(shí)際上就是一個(gè)直線與圓的位置關(guān)系的判定問題。我覺得這兩位老師很好地將基礎(chǔ)課教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)背景聯(lián)系起來，引發(fā)了學(xué)生的共鳴。

二、 信息化教學(xué)手段

（一） 定位明晰：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

不僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)，而是信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，是將教學(xué)放到信息化的平臺上，讓教學(xué)更高效，更有趣，更利于學(xué)生接受。大賽的精神是合理利用信息資源彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，不是畫蛇添足，而是體現(xiàn)信息技術(shù)的不可替代性。我們的學(xué)生不喜歡干巴巴枯燥的講解，他們更注重形象思維。我們要盡可能地把重難點(diǎn)知識變?yōu)槁曇簟D片、動畫、視頻等等，激發(fā)他們的想象。我看到有個(gè)化學(xué)老師用到了模擬仿真技術(shù)，把枯燥的化學(xué)式變成了一個(gè)個(gè)動態(tài)的分子、原子，學(xué)生點(diǎn)擊并自由組合這些分子結(jié)構(gòu)，就可以生成相應(yīng)的化學(xué)式，系統(tǒng)判斷正誤，非常有趣。英語教學(xué)的模擬仿真軟件有人機(jī)對話，系統(tǒng)可以識別語音并能糾錯(cuò)，這就避免了有些學(xué)生開不了口或不喜歡當(dāng)眾說英語的尷尬。這些都能讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)樂趣，生成成就感，有著傳統(tǒng)講授式教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。

（二） 教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用

究竟選擇什么樣的媒體來組織你的教學(xué)是恰如其分的，這是本次大賽考查的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在。下面談?wù)勎业膭?chuàng)作思路。剛接到參賽通知時(shí)，真有點(diǎn)趕鴨子上架的味道。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)確實(shí)沒用到什么先進(jìn)的信息化手段。像什么PPT展示、視頻播放，都是很傳統(tǒng)老套的，不具備前瞻性。于是我臨時(shí)想到了用一個(gè)教學(xué)平臺來組織我的教學(xué)。當(dāng)時(shí)有老師還提出質(zhì)疑，說這會不會與現(xiàn)實(shí)不符，有夸大其詞之嫌？但是我一想啊，藝術(shù)本來就是源于生活，高于生活的。只要這個(gè)事物是合理存在的，我們就可以大膽設(shè)計(jì)，有朝一日條件成熟了，理想也可以照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。但對于作品里提到的聯(lián)機(jī)討論、相互評價(jià)和遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)這些功能是否能這樣實(shí)現(xiàn)，我心里還是沒底。于是我百度搜索“教學(xué)平臺”，結(jié)果出來幾十家。我聯(lián)系了一家客服，咨詢他們的平臺有哪些功能。客服回復(fù)說，不是我們有什么功能，而是您有什么需求，我們會根據(jù)您的需求和授課對象，為您量身定做這么一款軟件。這下我就放心了，我課件里所描述的功能基本都能實(shí)現(xiàn)。

事實(shí)證明，這樣做也是對的。在全國比賽中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)平臺的應(yīng)用很廣泛，幾乎成了各參賽選手教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)配，基于這個(gè)教學(xué)平臺，他們充分展現(xiàn)自己的課程資源、仿真學(xué)習(xí)軟件和評分系統(tǒng)。而且現(xiàn)在的教學(xué)平臺也較傳統(tǒng)的功能做得更為強(qiáng)大，受到的限制更少。傳統(tǒng)的，只能在機(jī)房、語音室，教師端和學(xué)生端形成一個(gè)局域網(wǎng)，教師端控制學(xué)生端?，F(xiàn)在還延伸開發(fā)了與之相匹配的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。出了機(jī)房教師仍然可以把教學(xué)資源放在系統(tǒng)平臺上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還可以在線與老師、同學(xué)討論交流，老師也可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣一來這個(gè)課堂的范圍就更大了，幾乎不受時(shí)間、空間的限制。當(dāng)然，我們也可以開發(fā)手機(jī)的APP應(yīng)用、云班課、公眾號等信息化手段作為補(bǔ)充，我們上課也不用局限在機(jī)房，用手機(jī)、iPad，就能實(shí)現(xiàn)簽到、聽課、答題、打分。以后Wifi校園全覆蓋了，軟硬件條件達(dá)到了，這些都能實(shí)現(xiàn)。我覺得這個(gè)比賽需要我們有前瞻性的眼光和頭腦，基于現(xiàn)在大膽地對將來的教學(xué)新模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，只要它是合理存在的，都能放到我們的作品中來。

我們湖北的老師在教學(xué)內(nèi)容和流程上的設(shè)計(jì)還是比較下工夫的，但是對信息化的應(yīng)用還是不那么熟練。不像北上廣那邊很開放，信息化手段的應(yīng)用已經(jīng)很普及、很成熟了，老師們上課用的是電子白板，學(xué)生人手一臺筆記本電腦或iPad。相比之下，中部地區(qū)就稍顯封閉和落伍了。但是我們可以向他們學(xué)習(xí)，除了在教學(xué)內(nèi)容上下工夫外，也要提高對信息技術(shù)應(yīng)用的敏感度。

三、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一） 注重教學(xué)流程的邏輯性

教學(xué)流程是教學(xué)內(nèi)容和手段組織的脈絡(luò)。這個(gè)流程要有邏輯性。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)完整的鏈條，前面環(huán)節(jié)是后面環(huán)節(jié)的鋪墊，后面環(huán)節(jié)也能反映前面的環(huán)節(jié)。并且時(shí)間分配合理，突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的選定上要盡可能的簡單，力求少而精。評委歡迎的是抓住一個(gè)點(diǎn)，然后把這個(gè)點(diǎn)挖得很深，并且讓這個(gè)點(diǎn)在信息化的平臺上淋漓盡致地展現(xiàn)。很多選手在信息化手段的應(yīng)用很多很雜，看似很炫酷，其實(shí)是不可取的，讓人有眼花繚亂之感。

（二） 評價(jià)方法

目前提倡的是“過程化評價(jià)+結(jié)果化評價(jià)”，要求評價(jià)手段多元、實(shí)時(shí)、隨堂，并且是用信息化的手段來評價(jià)?，F(xiàn)在的評分系統(tǒng)很智能，學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都會被計(jì)分，最后能生成總評分?jǐn)?shù)，還能生成學(xué)習(xí)分析評價(jià)報(bào)告，顯示學(xué)生的哪一部分、哪一環(huán)節(jié)是薄弱項(xiàng)，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

四、 教學(xué)效果反思

既然應(yīng)用了信息化手段，那就應(yīng)該總結(jié)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異，這就又回到設(shè)計(jì)的初衷：恰到好處的信息化手段的應(yīng)用是如何讓你的教學(xué)更加高效、生動、有趣。我總結(jié)的就是信息化的教學(xué)平臺可以讓老師退居幕后，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。這能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂里學(xué)生離開了教師沒法學(xué)習(xí)，走出了教室即放棄了學(xué)習(xí)的僵化局面，讓自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)成為新常態(tài)。

五、 結(jié)語

比賽是結(jié)束了，但比賽引發(fā)的思考是長久的。這個(gè)比賽就是要喚起我們應(yīng)用信息化手段的意識，用新媒體來改革創(chuàng)新我們的教學(xué)，響應(yīng)政府“互聯(lián)網(wǎng)+”的號召，讓教育無處不在，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊美珍.信息化教學(xué)大賽對高職青年教師教學(xué)水平的提高的思考[J].才智，2017（36）：134-135.

[2]唐文晶.試論信息化教學(xué)大賽對職教教師能力提升的拉動作用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（20）：52-55.

作者簡介：

王婷，講師，湖北省武漢市，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部；

謝道奇，湖北省武漢市，武漢華信聯(lián)創(chuàng)技術(shù)工程有限公司。