摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的逐漸深入，核心素養(yǎng)條件下的教育活動除了學生知識的學習和掌握之外，更加注重學生終身的可持續(xù)發(fā)展和社會發(fā)展品質(zhì)及人格的形成。在當前的改革背景下，對于高中數(shù)學的教學來說，不僅是可貴的機遇，更加是嚴峻的挑戰(zhàn)，尤其是高中數(shù)學的概念教學，本身抽象、嚴謹，學習困難，更是需要教師在教學中結合核心素養(yǎng)要求對教學模式進行科學的改革，提升教學效率。

關鍵詞：新課改；核心素養(yǎng)；高中數(shù)學；概念教學

高中數(shù)學的學習是對知識的深化以及擴充，教師在進行數(shù)學教學中需結合大量的數(shù)學題型幫助學生對數(shù)學知識進行掌握。學習的基礎是對基本概念的掌握，從而實現(xiàn)知識的疊加。所以在新課改的大背景之下，在高中數(shù)學的教學活動中，教師需抓好學生對數(shù)學概念的理解，實現(xiàn)學生對數(shù)學知識的掌握以及運用。

一、 注重概念形成的研究

從數(shù)學史的發(fā)展來看，任何研究成果都不是憑空出現(xiàn)的，都是經(jīng)過具體實際的研究產(chǎn)生的，從而實現(xiàn)對數(shù)學概念的認知。根據(jù)新課改核心素養(yǎng)的條件要求，教師在進行知識的教學過程中應注重學生的自主發(fā)展以及創(chuàng)新研究。所以在進行數(shù)學概念知識的教學中，教師需重視學生對概念形成的研究，實現(xiàn)學生對數(shù)學概念的細致化把握。

學生對知識運用的前提是對知識的有效掌握，所以我在進行高中數(shù)學的教學活動中，側(cè)重于學生對基本概念的學習。通過對數(shù)學概念的掌握實現(xiàn)學生對知識的運用?！犊臻g幾何體》是對抽象知識的教學，學生在學習的過程中能夠背下空間幾何體概念，但對于集合體的知識很難在題目中進行作答。所以在進行本章第一節(jié)的教學活動中，我借助籃球、水杯等物件讓學生進行實際觀察。通過學生的觀察能夠?qū)ξ锛目臻g圖形進行描述，即球體、圓柱體等。學生通過對抽象的空間圖形的描述，逐漸探究出空間幾何體是在只考慮物體的形狀和大小，忽視其他因素，由物體抽象出的空間圖形。我通過在具體的觀察中實現(xiàn)對學生數(shù)學概念知識的教學，在之后的空間知識的學習中，學生的空間思維得到很好的鍛煉。

在數(shù)學概念教學中，教師不能進行灌輸式教學，結合新課改的核心素養(yǎng)條件，幫助學生在探究中學習，既可以實現(xiàn)學生對知識的掌握，同時還可以培養(yǎng)學生自主研究的品質(zhì)。

二、 連接概念層次化學習

數(shù)學知識對學生的思維具有鍛煉的作用，同時數(shù)學知識在學習的過程中也是難度相對較高的。所以教師在進行數(shù)學知識教學中需將知識進行連接，幫助學生對知識進行思路上的連接。新課改核心素養(yǎng)注重學生對學科基礎的學習，實現(xiàn)對學生將來發(fā)展的鋪墊作用。在進行數(shù)學概念知識的教學中，教師需根據(jù)新課改的要求實現(xiàn)對數(shù)學概念知識的連接，實現(xiàn)學生對基礎知識的掌握。

高中數(shù)學的線性規(guī)劃問題既是教學中的重點，同時也是難點。所以我在進行線性規(guī)劃知識的教學前組織學生對二元一次不等式組的加深。在教學中首先組織學生對一元二次不等式和解法進行復習鞏固，實現(xiàn)對二元一次不等式的知識導入。學生通過對二元一次不等式基礎知識的了解實現(xiàn)對二元一次不等式組解法的掌握。在之后進行的線性規(guī)劃問題的初識教學中，學生能夠根據(jù)之前對知識的連接復習進行簡單的作答。針對線性規(guī)劃教學的難度，我通過組織學生對一元一次不等式和二元一次不等式組知識的連接，幫助學生對相關數(shù)學概念進行鞏固，進一步實現(xiàn)學生對線性規(guī)劃問題基礎知識的有效掌握。

在教學中我通過對數(shù)學基礎概念的連接，為學生對重難點知識的學習打下良好的基礎，實現(xiàn)對數(shù)學的深層次教學。所以教師在進行數(shù)學概念知識教學中，應結合新課改的要求，幫助學生對知識進行連接整合。一方面實現(xiàn)為將來學習打好基礎的作用；另一方面促進學生總結實踐能力的養(yǎng)成。

三、 概念與題型結合作答

新課改目的是實現(xiàn)學生的全面有效的發(fā)展，幫助學生實現(xiàn)有效的提升。在數(shù)學學習中的表現(xiàn)是學生能夠?qū)?shù)學概念基礎知識進行活學活用，與生活實際相聯(lián)系。數(shù)學知識的掌握，只有在具體實踐中才能夠進行掌握。所以教師在數(shù)學概念知識教學中應將概念與具體題型相結合，實現(xiàn)學生對概念的把握，為將來更深的數(shù)學知識學習做鋪墊。我將基礎知識與題型相結合，幫助學生對基礎概念進行學習。所以結合新課改的要求，教師在進行數(shù)學知識的教學中，通過概念與題型的結合，既可以實現(xiàn)對題目的解答，另外還可以促進學生對知識的活學活用。

綜上所述，面對新課改的實施在進行數(shù)學概念教學活動中，教師可以通過學生對概念形成的研究實現(xiàn)對數(shù)學概念知識的有效掌握；通過概念之間的連接實現(xiàn)對將來學習的基礎作用；通過概念與題型的結合實現(xiàn)對知識的活學活用。在數(shù)學概念教學中實現(xiàn)新課改核心素養(yǎng)下對學生自主學習、總結實踐以及學以致用的鍛煉，對學生優(yōu)秀品質(zhì)與人格魅力進行培養(yǎng)，為學生將來的生活發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]唐潔瓊.數(shù)學史融入高中數(shù)學的概念教學[D].蘇州大學，2015.

[2]顏小情.基于動態(tài)生成的高中數(shù)學概念教學研究[D].福建師范大學，2014.

[3]周天來，核心素養(yǎng)下高中數(shù)學課堂有效性教學探究[J].教育科學，2015.

作者簡介：

任琳卿，福建省福州市，福建師大二附中。