芻議幼兒園音樂(lè)教育生活化的途徑

摘要：音樂(lè)是兒童對(duì)生活的另一種表達(dá)方式，在音樂(lè)的潛移默化的影響之下，逐漸培養(yǎng)兒童對(duì)美的認(rèn)識(shí)與理解。本篇文章將主要從幾個(gè)方面來(lái)談一談?dòng)變簣@音樂(lè)教育生活化的途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂(lè)教育；生活化；途徑

音樂(lè)是兒童認(rèn)識(shí)感知世界與表達(dá)情緒感受的一種有效方式，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，教師既要重視對(duì)兒童的引導(dǎo)，使他們能夠?qū)W會(huì)感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，同時(shí)也要關(guān)注培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的教師一味強(qiáng)調(diào)經(jīng)典曲目的優(yōu)秀之處，而忽略兒童的年齡與閱歷限制，也有的教師在音樂(lè)課堂中并沒(méi)有充分利用各種不同的樂(lè)器，只強(qiáng)調(diào)兒童盡快學(xué)會(huì)歌曲。將幼兒音樂(lè)教育生活化，不僅有利于增強(qiáng)藝術(shù)與生活之間的聯(lián)系，能夠影響兒童在日常生活中主動(dòng)聽(tīng)學(xué)音樂(lè)，也能夠提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。之前已經(jīng)有文章討論過(guò)相關(guān)的話題，但大多數(shù)主要是圍繞音樂(lè)教育生活化的意義來(lái)談的。那么，本篇文章將主要從四個(gè)方面：一、教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)能力；二是應(yīng)該引導(dǎo)兒童親近大自然；三是應(yīng)該促進(jìn)兒童善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的音樂(lè)；四是應(yīng)該豐富課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)談一談?dòng)變簣@音樂(lè)教育生活化的途徑。

一、 教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)能力

現(xiàn)在幼兒園辦學(xué)質(zhì)量參差不齊，幼兒教師的選拔也存在一定的問(wèn)題。幼兒成長(zhǎng)階段，音樂(lè)有助于促進(jìn)兒童的身心健康成長(zhǎng)。有的缺少系統(tǒng)專業(yè)性的幼兒教師，很容易造成課堂缺少重心，只顧著管理課堂紀(jì)律，也會(huì)忽略兒童不同年級(jí)之間的差異性。所以，首先應(yīng)該按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)選拔優(yōu)秀的專業(yè)人才，保障課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)能力，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試用不同的樂(lè)器進(jìn)行演奏，更好地讓兒童了解不同樂(lè)器的聲音。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容制定明確的教學(xué)目標(biāo)，兒童的注意力比較分散，也很容易制造出不同的事件。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)同一課程內(nèi)容進(jìn)行深入研討分析，如何上好每一堂課。最后教師應(yīng)該與兒童多進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生上完音樂(lè)課的感受與收獲，以及兒童平時(shí)喜歡聽(tīng)的歌曲類型。兒童一般比較喜歡節(jié)奏感較強(qiáng)、情緒生動(dòng)濃厚的音樂(lè)。但有的教師誤以為學(xué)生們都很喜歡流行的歌曲，但實(shí)際上有的流行歌曲歌詞太過(guò)于復(fù)雜，兒童一時(shí)半會(huì)兒并不能掌握其中的節(jié)奏。

二、 應(yīng)該引導(dǎo)兒童親近大自然

音樂(lè)是聲音的律動(dòng)，美妙的音樂(lè)需要用心去聆聽(tīng)。自然界中充滿著不同的聲音，既有喧囂嘈雜，也有靜謐安詳。教師在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，聆聽(tīng)自然的聲音，如叮咚的泉水聲，清脆的鳥鳴聲，淅淅瀝瀝的雨聲，靜悄悄的花開聲等等。引導(dǎo)兒童欣賞自然的聲音，學(xué)會(huì)靜靜地進(jìn)行聆聽(tīng)。不同季節(jié)不同時(shí)間，大自然中總是充滿著美妙的聲音。例如《大雨小雨》教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用雨天的場(chǎng)景，先讓兒童進(jìn)行感受傾聽(tīng)，再通過(guò)讓幼兒學(xué)大雨、小雨的聲音、比較它們聲音的高低。進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感受和表現(xiàn)聲音的大、小。“大雨的聲音是大大的，我們?cè)诔健笥甑臅r(shí)候聲音應(yīng)該是什么樣的呢？”“唱‘小雨的時(shí)候聲音又是什么樣的呢？”使幼兒在演唱過(guò)程中，對(duì)聲音的強(qiáng)弱變化有一個(gè)更深入的感受。緊接著再讓幼兒用不同的形體動(dòng)作、節(jié)奏表現(xiàn)大雨、小雨之間的不同。音樂(lè)源于生活，又高于生活，在日常教學(xué)中，注重音樂(lè)教學(xué)與生活的結(jié)合，能夠有意識(shí)地培養(yǎng)兒童善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

三、 應(yīng)該鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造音樂(lè)美

在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)兒童多進(jìn)行模仿與創(chuàng)造音樂(lè)，釋放兒童的音樂(lè)天性。伴隨著節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，兒童會(huì)不自覺(jué)的想要跟著旋律動(dòng)起來(lái)，教師可以鼓勵(lì)兒童盡情地展示自己，并與兒童一起手舞足蹈，當(dāng)再次放起音樂(lè)時(shí)，再逐漸規(guī)范兒童的動(dòng)作，形成集體舞，也可以吸收借鑒兒童的動(dòng)作表現(xiàn)，及時(shí)更改使動(dòng)作更符合兒童的天性，促進(jìn)兒童對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。音樂(lè)器材并不僅僅局限于常見(jiàn)的外國(guó)器材，教師也可以適當(dāng)表演或者播放民族樂(lè)器的演奏，讓兒童能夠認(rèn)識(shí)了解到更多的音樂(lè)。教師在課堂中，也可以充分利用起日常用的物品，如碗筷、瓶子、筆、書桌等等，有節(jié)奏地進(jìn)行敲擊，增強(qiáng)兒童對(duì)音樂(lè)的感受，并鼓勵(lì)兒童進(jìn)行敲擊嘗試，體會(huì)音樂(lè)的美妙，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性。同時(shí)也幫助兒童明確區(qū)分噪音與音樂(lè)的區(qū)別，既要學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，也要懂得在合理的地點(diǎn)場(chǎng)合聽(tīng)音樂(lè)。

四、 應(yīng)該豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

要增強(qiáng)音樂(lè)課堂教育生活化，教師應(yīng)該豐富課堂音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)兒童主動(dòng)積極參與到活動(dòng)中，并充分展示自己的優(yōu)勢(shì)。音樂(lè)教學(xué)可以以幽默生動(dòng)形象的方式導(dǎo)入課堂，吸引兒童的注意力，例如在《小星星》教學(xué)中，教師可以以問(wèn)題的方式導(dǎo)入課堂：每當(dāng)天黑了，天空中就會(huì)出現(xiàn)許多許多的小星星，你們見(jiàn)過(guò)他們嗎？你覺(jué)得小星星在天空中像什么？也可以用兒童常見(jiàn)到的事物引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)基礎(chǔ)常識(shí)。如《小星星》中重點(diǎn)是讓兒童熟悉4/4節(jié)奏，教師可以注意生活中引導(dǎo)幼兒多感受不同4/4節(jié)奏，也可以讓每個(gè)兒童跟著節(jié)奏做與眾不同的動(dòng)作。很多兒童喜歡故事性強(qiáng)的歌曲，教師可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)兒童運(yùn)用角色扮演或者講故事的方式表現(xiàn)音樂(lè)。例如《小兔和狼》是一首富有故事性的歌曲，二拍子，旋律簡(jiǎn)潔流暢、活潑有趣。特別是歌詞，形象生動(dòng)，便于幼兒記憶。教師可以準(zhǔn)備一些大灰狼和小兔子的頭飾，鼓勵(lì)兒童用自己的方式表現(xiàn)出歌中的小故事，促進(jìn)兒童積極參與。

五、 小結(jié)

將音樂(lè)課堂生活化，一方面既有利于更好地促進(jìn)兒童對(duì)音樂(lè)的感知與理解，提高兒童對(duì)學(xué)音樂(lè)的積極性；另一方面也有利于促進(jìn)幼兒音樂(lè)課堂的健康發(fā)展，提高課堂的教學(xué)效率。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，要促使生活化，首先教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)能力，增強(qiáng)與兒童之間的溝通交流，了解兒童的興趣愛(ài)好，激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)課的興趣；其次教師應(yīng)該引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)親近并欣賞大自然中美妙的聲音；再者教師在課堂中應(yīng)該鼓勵(lì)兒童充分利用日常生活中常見(jiàn)的物體創(chuàng)造音樂(lè)；最后教師應(yīng)該豐富課堂活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)兒童參與音樂(lè)課堂的主動(dòng)性。

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作者簡(jiǎn)介：

胡麗麗，福建省泉州市，山霞中心幼兒園。