摘要：英語(yǔ)作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的有效手段之一，本文以譯林牛津英語(yǔ)教材6A Unit 7 Protect the Earth四課時(shí)為例。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)遵循全面性、趣味性、適量性和層次性原則，從多個(gè)維度探究小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，并且根據(jù)作業(yè)給予多向、多樣和分層評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：多維作業(yè)；設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面是將課堂所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)移或者應(yīng)用到實(shí)踐中，課后的作業(yè)則是語(yǔ)言實(shí)踐的延伸。教師通過作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，反饋重難點(diǎn)教學(xué)；學(xué)生通過作業(yè)內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言輸出；家長(zhǎng)則通過作業(yè)了解孩子學(xué)習(xí)進(jìn)程，給予指導(dǎo)幫助。教師在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)落實(shí)好多維作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。

一、 新課標(biāo)理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一） 全面性

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能涵蓋聽、說、讀、寫四種技能，并注意各技能整合開發(fā)與利用，使學(xué)生均衡發(fā)展，讓學(xué)生在課外真正做到能聽懂、能說、能讀和能寫。

（二） 趣味性

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合高年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，打開好奇心與探索欲，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在興趣盎然中創(chuàng)造性地完成。

（三） 適量性

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)遵循“少量高效”的原則。教師統(tǒng)籌安排作業(yè)內(nèi)容，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，把控作業(yè)時(shí)間，建立數(shù)量與質(zhì)量平衡的機(jī)制，增強(qiáng)作業(yè)有效性。

（四） 層次性

英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)還要有梯度，針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、提高性和拓展性作業(yè)，以滿足不同學(xué)生需求，讓學(xué)生各得其所。

二、 多維英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

（一） 內(nèi)容全面，整合技能

以譯林版牛津英語(yǔ)6A Unit 7 Protect the Earth為例，第一課時(shí)Story time，圍繞資源短缺，環(huán)境污染和生態(tài)破壞展開話題，課后設(shè)計(jì)三項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行鞏固。（1）一起作業(yè)聽讀背課文；（2）復(fù)述課文；（3）填寫關(guān)鍵詞句。三項(xiàng)作業(yè)融合四項(xiàng)技能，相輔相成，逐層遞進(jìn)。

第一項(xiàng)目作業(yè)，采用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，從跟讀、朗讀到背誦，環(huán)環(huán)相扣。一起作業(yè)使得聽、讀、背寓教于樂。第二項(xiàng)復(fù)述課文，在聽、讀和背的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身能力，自我調(diào)控作業(yè)。學(xué)生可以選擇一個(gè)話題如save water展開，也可以將四個(gè)話題全部復(fù)述。第三項(xiàng)則是學(xué)生運(yùn)用能力的考察，結(jié)合上課重難點(diǎn)所拓展得詞組和長(zhǎng)句。學(xué)困生可以打開書本填寫鞏固，中等生完成則需要輔之以課本，優(yōu)等生學(xué)生則完全有能力在兩輪反復(fù)后直接填寫。

教師在布置作業(yè)時(shí)充分將四種技能融合，做到有的放矢，通過反復(fù)鞏固，層層遞進(jìn)，達(dá)到舉一反三的目的。

（二） 形式豐富，發(fā)散思維

語(yǔ)法教學(xué)往往是教師處理的重難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，課后的作業(yè)設(shè)計(jì)作為鞏固顯得尤為重要。

第二課時(shí)作業(yè)如下：1. 以water，energy，trees和plastic為中心詞，任選其一制作一張use...to..思維導(dǎo)圖；2. 針對(duì)你的思維導(dǎo)圖，為保護(hù)地球提供解決策略What should we do to protect the Earth？3. 廢物利用手工作業(yè)。第一項(xiàng)作業(yè)以學(xué)生課堂內(nèi)化理解和內(nèi)化為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生鞏固use...to的用法。第二項(xiàng)作業(yè)則讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的主題，拓展思考保護(hù)地球的策略，輸出We should...的句型，在語(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)與感悟。第三項(xiàng)作業(yè)則考察學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉操作與表達(dá)能力。

探索性作業(yè)和延伸拓展性作業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生的語(yǔ)言能夠真正運(yùn)用起來(lái)。

（三） 容量適中，調(diào)控時(shí)間

作業(yè)量與時(shí)間成正比，各地教育局均發(fā)文對(duì)中小學(xué)生的作業(yè)量提出指導(dǎo)意見：嚴(yán)格控制每日作業(yè)總量和時(shí)間，增強(qiáng)作業(yè)時(shí)效性。教師應(yīng)分配好英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第三課時(shí)Sound time，culture time和Cartoon time板塊雖多，但是在提煉重難點(diǎn)后，作業(yè)的總時(shí)間控制在10-15分鐘：1. 歸納長(zhǎng)短元音oo組合的單詞；2. 在掛歷或者電子日歷中標(biāo)注地球日和世界環(huán)境保護(hù)日；3. 熟練朗讀和背誦課文。第一項(xiàng)作業(yè)的時(shí)間需要學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音辨析，時(shí)間長(zhǎng)度在3～5分鐘左右；第二項(xiàng)作業(yè)較為簡(jiǎn)單，需要進(jìn)行標(biāo)注即可，時(shí)間控制在2分鐘左右，第三項(xiàng)要學(xué)生聽力輸入和口頭輸出，則花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)5～10分鐘左右。

教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)，通過作業(yè)的形式，展現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，把控好時(shí)間，合理進(jìn)行分配，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（四） 層次清晰，定位學(xué)生

《新課標(biāo)》明確規(guī)定教師要面向全體學(xué)生，又要充分尊重個(gè)體差異。設(shè)計(jì)難易層次不同的作業(yè)，讓每個(gè)層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所突破。

第四課時(shí)的作業(yè)是英語(yǔ)環(huán)保海報(bào)設(shè)計(jì)，具體要求如下：小組合作設(shè)計(jì)與環(huán)保主題“Protect the Earth”相關(guān)的海報(bào)。從宏觀上，這一項(xiàng)作業(yè)在英語(yǔ)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)組織與合作能力；從微觀上來(lái)說指向每一位孩子的最近發(fā)展區(qū)?；A(chǔ)薄弱的孩子可以再組內(nèi)貢獻(xiàn)出本單元所掌握的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞短語(yǔ)的識(shí)記，也可以設(shè)計(jì)海報(bào)版面等等；基礎(chǔ)較好的孩子語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力也較強(qiáng)，可以將資料進(jìn)行整合，書寫倡議信，也可以進(jìn)行環(huán)保演講。通過小組活動(dòng)的形式，不僅提高了學(xué)生的合作意識(shí)；而且清晰定位到每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言能力，建立多層次的學(xué)習(xí)模式，讓每一位學(xué)生都充分參與到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中。

三、 多維英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)

（一） 多向評(píng)價(jià)

與傳統(tǒng)“一人全批全改”的模式相比，可以進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與入學(xué)習(xí)的最終端，真正做到自主學(xué)習(xí)。

（二） 多樣評(píng)價(jià)

教師可結(jié)合線上和線下評(píng)級(jí)方式。聽力和口語(yǔ)作業(yè)，教師播放音頻，收聽學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)流利程度而進(jìn)行評(píng)價(jià)；部分筆頭作業(yè)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行批閱。

（三） 分層評(píng)價(jià)

針對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也可以進(jìn)行分層，尤其是對(duì)中下水平的學(xué)生適當(dāng)放寬評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予語(yǔ)言文字的表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心。

四、 結(jié)語(yǔ)

作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改在不斷改革中，多維作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)需結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試，不斷探究，培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]石敬霞.小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)[J].課程教育研究，2015（79）.

[2]黃建華，潭理莙.初中英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效性探究[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2014（10）：90-94.

作者簡(jiǎn)介：

金婷璐，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校。