代啟兵

(廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510510)

李克強(qiáng)總理在推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會(huì)中指出現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)于發(fā)揮我國(guó)人力和人才資源巨大優(yōu)勢(shì)、提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。應(yīng)落實(shí)新發(fā)展理念，切實(shí)把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。然而教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系、培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能型人才與社會(huì)企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接是我們面臨的重要課題。高職教育成功與否的關(guān)鍵在于高職學(xué)生的素質(zhì)、高職的培養(yǎng)模式以及求職成功與否。本文初選出影響大學(xué)生求職的27個(gè)指標(biāo)，并將27個(gè)指標(biāo)采取李克特5級(jí)正向計(jì)分方式，按照非常不重要、不重要、一般、重要、非常重要設(shè)置等級(jí)，對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)分別為1分、2分、3分、4分、5分。在此基礎(chǔ)上，研究編制了影響大學(xué)生求職因素自我評(píng)價(jià)問卷，探討影響高職畢業(yè)生求職成敗的共因，為接下來(lái)的職業(yè)指導(dǎo)工作提供參考依據(jù)。

一、研究方法

通過對(duì)高職畢業(yè)生求職過程研究，采用分層抽樣法，每個(gè)專業(yè)按照30%的比例隨機(jī)發(fā)放問卷，實(shí)際發(fā)放問卷1500份，最終回收有效問卷1342份，有效回收率89.47%。運(yùn)用因子分析法判定不同影響程度的因子，以便進(jìn)行深入分析。經(jīng)KM0檢驗(yàn)(KMO=0.893)和Bartlett’s球性檢驗(yàn)(P<0.01)，說明該調(diào)查適合作因子分析(表1)。

通過主成分分析法和碎石檢測(cè)準(zhǔn)則，提取方差特征值大于1有6個(gè)公共因子，采用方差極大化原則對(duì)因子載荷矩陣進(jìn)行正交變換，根據(jù)旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣，對(duì)各主因子軸中因子載荷較高的指標(biāo)進(jìn)行因子命名(表2和表3)。

表1 KMO檢驗(yàn)和Bartlett’s球性檢驗(yàn)

二、影響高職畢業(yè)生求職成敗的因子解析

通過畢業(yè)生、用人單位訪談來(lái)探討影響高職畢業(yè)生求職成敗影響因素，為接下來(lái)全方位的職業(yè)教育改革提供參考依據(jù)。因子分析結(jié)果表明，影響高職畢業(yè)生求職成敗能力的因素由6大模塊組成，分別為能力因子、學(xué)校因子、主觀因子、社會(huì)因子、經(jīng)歷因子及材料因子。

表2 方差被解釋的程度

表3 因子分類命名表

(一)能力因子

高職畢業(yè)生綜合能力因子是求職者的就業(yè)能力。謝志遠(yuǎn)認(rèn)為就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過學(xué)習(xí)而獲得的一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，即從事某種職業(yè)所具備的能力[1]。

高職畢業(yè)生綜合能力是畢業(yè)生求職成敗的關(guān)鍵。任何個(gè)人的生存與發(fā)展都脫離不了社會(huì)，交往是人類從事社會(huì)活動(dòng)必備的基本能力和自我需求。因此，畢業(yè)生的人際交往能力對(duì)用人單位的重要性可想而知；而文字表達(dá)能力是工作過程中必須具備的一項(xiàng)基本工作能力，例如方案計(jì)劃、工作總結(jié)等。組織管理能力是指為了有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來(lái)的能力。像時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)管理。面試是用人單位可以了解面試者的表達(dá)能力、思維能力、處世能力以及其他一些不能通過簡(jiǎn)歷或筆試反映出來(lái)的個(gè)人能力。家庭教育是家長(zhǎng)有意識(shí)地通過自己的身體力行和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)，求職者的家庭教育能反映其在工作中的表現(xiàn)。因此，影響高職畢業(yè)生求職成功與否的關(guān)鍵是求職者自身的綜合素質(zhì)。

(二)學(xué)校因子

高等院校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承與創(chuàng)新四大職能[2]，高等院校培養(yǎng)的畢業(yè)生要服務(wù)于社會(huì)各行各業(yè)。高等學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容效果決定學(xué)生獲得專業(yè)技能的高低，也決定他們求職崗位的高低；高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)有多種形式。高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)從學(xué)校層面到學(xué)院層面，都有專人負(fù)責(zé)，尤其是就業(yè)教材的編纂、就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和幫扶就業(yè)困難學(xué)生。高校的辦學(xué)理念是學(xué)校的精神和靈魂，先進(jìn)的辦學(xué)理念是大學(xué)成功的關(guān)鍵，而高校的課程設(shè)置決定了培養(yǎng)學(xué)生的方向。

(三)主觀因子

在學(xué)術(shù)界，求職成功的定義最早是由Schwab等(1987)學(xué)者提出的。他們認(rèn)為求職成功指獲得可供選擇的工作機(jī)會(huì)并實(shí)現(xiàn)人與就業(yè)機(jī)會(huì)良好的匹配。求職是一個(gè)勞動(dòng)者選擇職業(yè)的過程，根據(jù)勞動(dòng)者自身的興趣愛好、職業(yè)能力、市場(chǎng)需求等情況來(lái)決定。高職畢業(yè)生就業(yè)期望值是否合理，關(guān)系到他們是否能找到一個(gè)合適的工作；根據(jù)筆者六年來(lái)的工作經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃書。高職畢業(yè)生的就業(yè)觀念、就業(yè)動(dòng)機(jī)大多數(shù)是想找專業(yè)的相關(guān)工作，家庭成員的社會(huì)關(guān)系往往影響學(xué)生求職的方向及成功率。高職畢業(yè)生在校期間的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)他們的求職起到至關(guān)重要的作用，學(xué)習(xí)態(tài)度是他們能否學(xué)好專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵，也是他們?cè)趯I(yè)工作崗位是否能勝任的關(guān)鍵。

(四)社會(huì)因子

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式升級(jí)和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)升級(jí)，就業(yè)需求也產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性變化[3]。一個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展情況對(duì)畢業(yè)生的求職影響巨大，高校的地理位置影響畢業(yè)生求職的地點(diǎn)，政府政策可以左右一個(gè)行業(yè)的興衰成敗，而同學(xué)或朋友的就業(yè)情況對(duì)畢業(yè)生求職有促進(jìn)作用，高校的社會(huì)背景在一定程度上決定高校的社會(huì)影響力。

(五)經(jīng)歷因子

學(xué)生干部是負(fù)責(zé)溝通學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，是貫徹學(xué)校各項(xiàng)方針政策、管理措施的執(zhí)行者，也是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我教育的組織者，在校期間與教師和其他學(xué)生接觸較多，因此工作經(jīng)歷較豐富。在心理學(xué)界，興趣常被描述為個(gè)體與其所在環(huán)境中的人、事件、觀點(diǎn)等的互動(dòng)關(guān)系，它既是一種狀態(tài)和傾向，又包含情感和認(rèn)知[4]。大學(xué)生對(duì)某種職業(yè)感興趣，就會(huì)對(duì)該種職業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，并積極思考、探索和追求。如今，許多公司將“形象”作為選擇員工基本素質(zhì)的依據(jù)，求職者在面試過程中留給面試官的第一印象是決定面試成敗的關(guān)鍵因素。

(六)材料因子

畢業(yè)生的求職材料應(yīng)多側(cè)面、多角度、準(zhǔn)確全面地反映自己的專業(yè)水平、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和綜合素質(zhì)[5]。面對(duì)諸多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，求職者要想暫露頭角、脫穎而出，必須在求職材料上下足功夫。求職者要獨(dú)具匠心，通過新穎獨(dú)特的構(gòu)思、清爽漂亮的設(shè)計(jì)引起用人單位的注意。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了發(fā)揮自我才能、展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)，是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和鍛煉的一個(gè)階梯，更是每位學(xué)生步入社會(huì)、走上工作崗位前的演練場(chǎng)地[6]。因此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力起到了極大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

高職畢業(yè)生求職成敗的影響因素分別為能力因子、學(xué)校因子、主觀因子、社會(huì)因子、經(jīng)歷因子、材料因子，其影響作用依次減弱。

(二)建議

其一，政府在高職院校的選址和建設(shè)上，要打造結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)或特色的院校，鼓勵(lì)校企合作，讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際工作中去。

其二，鼓勵(lì)高職畢業(yè)生注重綜合能力的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一定的興趣愛好，多參加社會(huì)活動(dòng)。在求職材料的準(zhǔn)備上下功夫，注重外在形象和面試技巧。

其三，高職院校開設(shè)與社會(huì)接軌的專業(yè)和培養(yǎng)計(jì)劃，多培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力。