高正江

摘 要 初中英語教學(xué)中，單詞記憶是重中之重。目前，初中學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)、缺少正確的英語單詞學(xué)習(xí)方法、缺乏學(xué)習(xí)英語詞匯的環(huán)境和氛圍、缺少使用英語單詞的機(jī)會(huì)等原因，在單詞學(xué)習(xí)上還存在很多問題。初中英語教師可以從樹立學(xué)生正確的英語單詞學(xué)習(xí)態(tài)度，教給學(xué)生科學(xué)合理的英語單詞學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣和能力三方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 初中英語 單詞 記憶方法

1初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（1）缺乏整體觀念，學(xué)生被動(dòng)接受。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師是閱讀材料的講解者。在教學(xué)中，部分教師不管文章自身的文化背景和文學(xué)性，片面講解篇章自身，并直接把文章中的詞匯、語法以及知識(shí)要點(diǎn)等強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生，這樣往往使得學(xué)生只能按照教師講解的思路對(duì)文章進(jìn)行理解，而難以從整體層面上去把握文章的要旨或主題，這種與文化背景知識(shí)相剝離的教學(xué)方式，也在很大程度上對(duì)學(xué)生理解閱讀材料造成很大的影響。

（2）片面注重做題，忽視閱讀技巧的提高。初中英語閱讀理解的教學(xué)中英語教師一般采用的步驟是詞匯講解、課文翻譯、閱讀理解的重點(diǎn)難點(diǎn)講解、朗讀背誦篇章，機(jī)械地完成由詞到句再到段，最后再到篇的教學(xué)過程，并且在具體教學(xué)中，片面注重習(xí)題練習(xí)，而忽視提高學(xué)生的閱讀技巧。這種純粹的做題訓(xùn)練，使得學(xué)生養(yǎng)成了做選擇題或判斷題習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)生綜合判斷、分析思考以及綜合運(yùn)用語言的能力缺乏。

（3）教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語閱讀理解的興趣。初中英語閱讀理解教學(xué)的一般模式中可以看出，由于教師教學(xué)形式單一，往往會(huì)讓學(xué)生感到在學(xué)習(xí)英語閱讀理解時(shí)枯燥無味，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)閱讀理解缺乏興趣，進(jìn)而影響學(xué)生閱讀理解水平的提高，以及英語閱讀理解教學(xué)效率的提升。

（4）初中學(xué)生閱讀文章速度不夠，好的英語閱讀習(xí)慣欠缺。初中學(xué)生在閱讀英語文章方面速度緩慢是一個(gè)普遍存在的問題，原因包括：一是部分初中學(xué)生英語詞匯量不夠、特別是對(duì)一詞多義詞匯把握不足。正因?yàn)樵~匯量不夠，在閱讀理解上都要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，更談不上閱讀速度的提高。二是部分初中學(xué)生英語閱讀時(shí)沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這些不良的閱讀習(xí)慣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)浪費(fèi)時(shí)間與降低閱讀速度，同時(shí)也影響學(xué)生在閱讀時(shí)聚精會(huì)神地把握文章的要旨或主題。

（5）初中學(xué)生的英語閱讀缺乏技巧。在英語閱讀技巧方面，一方面可能是由于教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，另一方面可能是部分初中學(xué)生由于根據(jù)英語文章中上下文進(jìn)行推測(cè)句義或猜測(cè)詞義的能力欠缺，泛讀、掃讀以及略讀等閱讀技巧不足，從而阻礙了英語閱讀理解能力的提高。此外，部分初中學(xué)生由于英語閱讀數(shù)量不夠廣泛，從而導(dǎo)致知識(shí)面較為狹窄，英語文化背景知識(shí)比較缺乏。因此，在閱讀英語文章的時(shí)候只能從字面上去理解，而難以結(jié)合英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及習(xí)俗等背景知識(shí)綜合理解整篇文章。

2初中英語閱讀教學(xué)的策略分析

（1）實(shí)現(xiàn)整體化的英語閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，在英語閱讀理解的教學(xué)中，教師往往會(huì)分段落地進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅對(duì)英語閱讀中文章的整體性理解造成影響，而且也會(huì)影響學(xué)生理解文章的要旨或主題。因此，在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生找出閱讀中的難點(diǎn)或者問題，教師根據(jù)這些難點(diǎn)或者問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，從而全面提高學(xué)生英語閱讀的能力。例如，在英語閱讀教學(xué)“The history of the Internet”時(shí)，教師在講解難點(diǎn)或者問題后，應(yīng)幫助學(xué)生梳理文章中的信息并指導(dǎo)學(xué)生快速記住這些有用的信息，從而使學(xué)生對(duì)文章要旨或主題較好地把握，盡快實(shí)現(xiàn)整體化閱讀。

（2）提升學(xué)生的詞匯量，實(shí)現(xiàn)泛讀與精讀的有機(jī)結(jié)合。在初中英語閱讀過程中，學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握一方面需要不斷地積累，另一方面也需要反復(fù)地使用練習(xí)。因?yàn)橹挥邪延⑽脑~匯應(yīng)用到實(shí)踐中去，才可能把詞匯真正變成自己的東西。此外，在教學(xué)中應(yīng)使精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合起來。例如，在進(jìn)行“The History of the Internet”的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以首先提出二個(gè)問題：①What did are search team want to do in the 1960s？②What can we use the Web to do？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們帶著這二個(gè)問題在3 分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并對(duì)這二個(gè)問題進(jìn)行回答，這就是對(duì)學(xué)生泛讀能力的訓(xùn)練；并且為了加深學(xué)生對(duì)全文的理解，教師應(yīng)該對(duì)其中的難點(diǎn)與要點(diǎn)進(jìn)行解析，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，從而有效實(shí)現(xiàn)泛讀與精讀的有機(jī)結(jié)合。

（3）提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生閱讀速度慢等問題，一方面學(xué)生應(yīng)該注意詞匯量的積累，并在實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，另一方面學(xué)生在閱讀時(shí)也要改掉不良的閱讀習(xí)慣。例如，教師要向?qū)W生說明，在閱讀時(shí)要不出聲地默讀，力戒邊閱讀邊查字典的做法、重復(fù)閱讀、逐詞閱讀等。

（4）增加閱讀量，提高學(xué)生的閱讀技巧。要掌握一門語言，必須進(jìn)行大量閱讀，同時(shí)廣泛閱讀還有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)和了解英語國家的社會(huì)文化背景，從而提高學(xué)生閱讀的綜合能力。此外，在閱讀時(shí)還必須培養(yǎng)學(xué)生的精讀、略讀以及掃讀的能力，遇到生詞時(shí)，要試著根據(jù)上下文內(nèi)容猜測(cè)詞義的能力等。

3總結(jié)

總之，初中英語課堂閱讀理解的教與學(xué)過程中，英語閱讀教學(xué)效率的提高和學(xué)生英語閱讀能力的提升應(yīng)該從教師和學(xué)生兩方面來考慮，通過改進(jìn)教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，積累詞匯，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀理解水平的提高和英語綜合能力的不斷提升。