黃文靜

摘 要 小組合作學習是當今課堂教學中一種有效的方法。本文主要探討小組合作學習模式在高中英語復(fù)習課教學中的運用，通過小組合作學習模式提升課堂教學的實效性，從而真正提高學生語言綜合能力。

關(guān)鍵詞 小組合作學習 英語復(fù)習課 學習有效性

教師通過深入學習小組合作學習模式的理論知識，對小組合作模式在教學有效性的問題上進行研究與實踐，并引導(dǎo)學生充分理解并合理開展小組合作活動，讓學生樂于合作，善于合作，從而提高學生的綜合能力。

1小組合作模式的構(gòu)建

1.1把握學生的個性特點和學習情況，合理組建小組模式

傳統(tǒng)的教學課堂，多是老師講，學生聽，課堂互動活動少，很難發(fā)揮以學生為中心，以人為本的教育理念。當今社會，信息資源豐富多彩，學生從小接觸到更多的社會信息，大多數(shù)同學思維活躍，很有表現(xiàn)欲。一部分同學性格內(nèi)向，不善于跟他人溝通合作。根據(jù)學生的學情，作為老師要把握學生的心理特點，進行因勢利導(dǎo)的小組合作。還有一部分同學沒有真正理解小組合作學習的必要性，老師要幫助他們更直觀的理解什么是小組合作的模式，在他們參與小組活動中多給予更多的幫助和鼓勵。讓學生真正的參與進來，并且非常樂意地進行小組合作。教師根據(jù)學生學習情況，性格特點，以揚長補短的原則進行分組，每組4—6人，并設(shè)定小組長，以每月輪換制更換小組長。性格外向的同學要搭配性格內(nèi)向的同學，理科成績較強的同學搭配文科成績較強的同學，互幫互助，共同進步。

1.2明確小組各個成員負責的任務(wù)，培養(yǎng)集體主義榮譽感

教師要注重培養(yǎng)學生學會分享，學會互相幫助的合作精神。作為同一個小組的成員，在共同合作學習時，每個同學都要大膽地發(fā)表自己的觀點，鼓勵同學們積極思考，進行思想上的碰撞，熱烈地討論。在解決一個問題時，教師要指導(dǎo)同學們分工合作，發(fā)揮集體的力量，培養(yǎng)小組每個成員的集體榮譽感。在學習中，小組成員要做到互相監(jiān)督，互相鼓勵，積極進取。小組成員之間的分工合作以輪流制來進行，讓每個同學都能得到鍛煉。比如，4位同學輪流擔任資料收集員，發(fā)言人，記錄人，組長等。

1.3建立小組評價制度

小組之間要有競爭，競爭提升學生參與的積極性。教師對小組的評價要合理公正，不僅要表揚優(yōu)秀的，有進步的小組。指出他們做得好的地方讓其他同學學習，還要指出一些做的不好，不夠的情況，讓學生們改正，促進他們進一步提高。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予肯定和表彰。并要求優(yōu)秀小組介紹他們合作學習過程中的經(jīng)驗和做法。進一步培養(yǎng)學生與人交流合作的能力，并讓學生體驗學習上的成就感，讓他們樂于合作，善于合作，達到全面發(fā)展。

2小組合作學習模式在高中英語復(fù)習課中的運用

高中英語教學中高三英語復(fù)習課上多是以老師精講，學生多練為主，在學生做完一份試卷后，作為老師如何有效的講評試卷，讓學生真正學有所獲，明白錯題的原因和掌握做題技巧和規(guī)律就至關(guān)重要。學生對于自己的錯題往往不明白原因，這時小組之間的相互合作就能發(fā)揮巨大的相互學習作用。例如，限時測驗結(jié)束后，老師公布答案后，要求小組之間相互討論錯題，找出正確的解題方法。

2.1發(fā)揮學生的主觀能動性，積極參與互助式學習

小組成員間互相闡述對題目的理解，以及每個人做同一道題的方法，答案正確的同學，再說說做這道題的思路，如果對題目有疑惑。要采用查閱字典和舉手邀請老師參與的方式來共同完成對錯題的解答。對一些無法解決的難題，比如語法填空和改錯中問題，老師應(yīng)該設(shè)置小組提問環(huán)節(jié)和答疑環(huán)節(jié)。如第一小組提出一個問題由其他小組解決，采取小組搶答加分制。第二小組提出一個問題由其他小組解決，依次輪流循環(huán)進行。全班同學都無法解決的，就由老師來做點撥和提示。以此來有效地調(diào)動學生對錯題探究的積極性。

2.2充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，營造和諧民主的課堂氣氛

教師要及時點撥和提示，當同學們感到有困難和疑惑時，當同學們在發(fā)言時，沒有畏懼和膽怯的感受 ，大膽說出自己做題的思路和方法，以供其他同學參考和相互學習。教師不僅要及時了解學生的信息反饋，及時給予輔導(dǎo)和點撥，引導(dǎo)學生進行綜合分析得出正確結(jié)論，而且還要觀察學生的心理變化，創(chuàng)設(shè)平等，和諧、寬松、愉快的學習氛圍，讓學生大膽質(zhì)疑，勇于求異，敢于爭辯，調(diào)動學生的學習積極性。小組討論以后，解決不了的問題在全班交流合作解決：先由某一組代表發(fā)言，匯報該組對所解問題的解決程度，其他各組作出評價、補充；再由各組分別提出本組疑難問題，其他各組進行解答；教師不失時機作些啟發(fā)性的引導(dǎo)；最后，師生共同對本課所學內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。這樣，通過師生、生生間的互動、互助、討論、交流等提高學生個人的學習效果，并達到團體的學習目標。

2.3教師以鼓勵為主，以賞識教育培養(yǎng)全面發(fā)展的學生

在學生回答完后，老師要進行點評，以肯定和鼓勵為主。對于積極思考，有研究精神的同學要給予表揚和獎勵，以此來促進學生學習英語的積極性。要以保護學生學習英語興趣和熱情為目的，激勵學生勇于創(chuàng)新，勇攀高峰，學出水平學出成就感。

小組合作學習在高中英語復(fù)習課中，有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛。學生由單調(diào)的聽老師講評，變?yōu)榱酥鲃友芯垮e題錯因，并及時總結(jié)做題的思路和技巧，通過小組成員間的相互討論，相互幫助，更加深了同學間相互學習，起到了取長補短的作用。小組間相互提問，搶答活動，更加提升了小組間的競爭意識和集體主義精神。學生由被動的“要我學”變成了主動積極的“我要學”，學習的有效性，得到了促進和提高。

參考文獻

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