趙春燕

摘 要：小學階段作為學生學習過程中的基礎階段，教師需要隨時注意學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的學習情況調(diào)整學習進度與學習計劃。小學中年級是小學學習階段的一個轉(zhuǎn)折點，而作文的學習在學生的學習生涯中占有較大比重，教師需要在講評時進行明確有效的可行性分析。在學生寫作后，教師講評時需要根據(jù)學生的實際寫作情況，選擇優(yōu)秀的習作作品讓學生進行欣賞借鑒，同時選擇一些較差的習作作品幫助學生避開寫作誤區(qū)，幫助學生在習作方面學有所成。主要討論了小學中年級階段的作文教學，并對此提出了一些教學建議，供讀者參考。

關鍵詞：小學語文；中年級；語文作文

一、講評以鼓勵為主，批評為輔

教師在講評學生習作作品時，需要對學生進行鼓勵，提高學生寫作的積極性。有些學生的寫作能力較低，不能寫出較好的習作作品，針對這種情況，教師不能一味地批評，要從這些學生的文章中尋找閃光點，尋找學生的進步之處，適當?shù)毓膭顚W生，這樣習作較差的學生才不會對寫作喪失信心，學生能看見自己的進步，自然會更加認真練習寫作。例如，學生在練習三年級第一單元的“寫一次游戲的過程”后，有些學生的作文內(nèi)容整體上并不是很好，但在作文中會出現(xiàn)一些亮眼的比喻句描繪游戲的有趣，或者引用一些名人名言使作文更加精彩，這類情況就需要老師在指出學生的主要錯誤后，點明學生此篇文章的亮點，幫助學生了解自身寫作的優(yōu)點。

二、從課本出發(fā)，一點一滴中提高寫作水平

學生的寫作水平不是一朝一夕就能提高的，要靠一點一滴的積累一步一步地提高。小學語文寫作能力的提高要從語文課堂中慢慢積累，課本中的許多文章都能作為寫作的參考。在日常的語文課程教學中，老師可以讓學生積累課文中的好詞好句，增加寫作素材。還有就是在日常教學中對課文中的精彩內(nèi)容進行分析，掌握一定的寫作技巧。除此之外，語文課文中的名言警句也是寫作過程中不可忽略的。

比如，在學習《珍珠鳥》這篇文章時，文章中的細節(jié)描寫運用得十分精彩，老師可以讓學生對細節(jié)進行分析，掌握細節(jié)描寫的方法。比如，課文中有描繪珍珠鳥的細節(jié)，其中“紅嘴紅腳，灰藍色的毛”等句子運用得恰到好處，十分生動形象地描繪了珍珠鳥“外貌”的細節(jié)。老師可以讓學生多讀幾遍，體會這種寫作方式，學習細節(jié)描寫的方法。

語文課本中還有許多精彩的寫作手法可以供學生積累學習，課文中的內(nèi)容學生更加熟悉，老師講解的過程多注重對精彩內(nèi)容的分析，對提高學生的寫作能力也有極大的好處。比如，在學習《秋天》這篇文章時，文章中的內(nèi)容通俗易懂，文字活潑有趣。并且其中有大量的比喻和擬人的描寫手法，學生可以在學習中積累精彩素材，學習寫作手法。比如，文中的內(nèi)容：“棉花吐絮了，露出潔白的笑臉?！边@句運用的是擬人描寫，作者直接把棉花當做人來描寫，文章內(nèi)容不生硬，擬人運用得也是十分貼切。并且描寫的手法輕松有趣，十分適合小學生進行積累和分析。語文課本中有許多精彩的文章可以讓學生借鑒積累，老師在日常教學中，一點一滴地滲透寫作教學能讓學生的寫作能力穩(wěn)定提升。

三、注重提升學生的語文素養(yǎng)

作文教學的最終目的是提升學生的寫作能力，所以教師在講評時需要明確告訴學生語文素養(yǎng)的重要性。而小學階段對于作文的要求并不是很高，只要內(nèi)容上相對完整，主題符合題目要求，在書寫時盡量保證書面的整潔性，達到這些要求的作文就能得到一個不錯的分數(shù)，而幫助學生完成這些要求，需要全面提高學生的語文素養(yǎng)，訓練學生的文字敘述、審題技巧及書寫能力。在訓練學生的文字敘述能力時，教師需要的是提高學生的習作興趣。此年齡段的學生理解能力相對較弱，學習的積極性也不高，但這時的他們對于各種事物充滿好奇并對新奇事物有極強的探索欲，這時教師應該因材施教，針對每個學生制定獨特且合適的方案，激發(fā)小學生對語文寫作的興趣。例如，在剛開始引導學生寫作時，對于那些不愿寫作的孩子來說，教師可以給學生一些帶有漫畫的作文題目，這可以大大激發(fā)學生的寫作興趣。如三年級課本中有一個課后作業(yè)是“看圖說話”，學生在看圖后，能夠通過自己的想象及自己對圖畫的理解程度創(chuàng)作一篇文章。通過圖畫的刺激，激發(fā)學生寫作的積極性，從而使學生慢慢喜歡上寫作，自主進行寫作。教師在幫助學生提升訓練技巧及書寫能力時也可以采取與之類似的教學方式，使學生進一步提高語文素養(yǎng)，從基礎上提升學生的習作水平。

如今的小學生在入學前就已經(jīng)接觸了大量的課內(nèi)課外知識，如果按照以前的教育方法來教導學生學習，極有可能無法收到良好的教學成果，所以，教師進行作文教學時需要尋找新的教學方式。提升學生的習作能力是進行習作講評的根本目的，因此需要教師在教學時使用有效合適的講課方式講解寫作知識，將學生在寫作時遇到的難點、易錯點以一種深入淺出的方式為學生講明白，幫助學生提升自己的習作能力。

參考文獻：

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編輯 李琴芳