伙伴學(xué)習(xí)，多彩課堂

邢文麗

摘 要：伙伴學(xué)習(xí)，是指以學(xué)生與學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，其重點(diǎn)在于合作互助，共同分析信息資源。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，這一教學(xué)模式恰好迎合了其“心意”，以學(xué)生主體參與的方式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探究了伙伴學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；伙伴學(xué)習(xí)；策略

現(xiàn)階段，小學(xué)課堂教學(xué)大致上都是一種格局，即是學(xué)生全部面向教師，這一教學(xué)模式不利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，也不利于學(xué)生之間信息的溝通與共享?？v觀小學(xué)教育課程體系得知，數(shù)學(xué)是一門必不可少的學(xué)科[1]。不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)具有顯著的實(shí)踐性、操作性、基礎(chǔ)性特征，因這些特征，教學(xué)方式則無法照搬其他學(xué)科，需探索符合本課程的教學(xué)方法。通過分析各種教學(xué)方法，伙伴學(xué)習(xí)不失為一種可行的教學(xué)方法。“伙伴學(xué)習(xí)”注重情緒體驗(yàn)、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)小學(xué)生積極的心理需求，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生互教互學(xué)，提高學(xué)生互助理念。

一、合理分工，激發(fā)伙伴合作互助

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的顯著特征表現(xiàn)于倡導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步，基于此，開展伙伴學(xué)習(xí)便是要把小學(xué)生予以合理分組，小組間積極討論，互相協(xié)作，在動(dòng)手實(shí)踐中增強(qiáng)思維能力，掌握新的知識(shí)。教師采用就近原則，考慮成績搭配，將成績好的學(xué)生同成績較差的學(xué)生分為一組，開展伙伴學(xué)習(xí)。例如，在“比多少”的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工，鼓勵(lì)伙伴互助學(xué)習(xí)。教師以小組合作的方式開展小組合作比多少的活動(dòng)。我要求每組選取兩名學(xué)生，用文具盒中的圓形和三角形，比照著書本中的圖片擺一擺。這種操作簡易、分工明確的同伴學(xué)習(xí)學(xué)生比較感興趣，且能夠掌握知識(shí)。

二、精心預(yù)設(shè)，選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

我們?cè)陂_展伙伴學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)具有針對(duì)性，只有在教學(xué)的重難點(diǎn)處開展伙伴學(xué)習(xí)才能獲得事半功倍的成效[2]。首先，應(yīng)選取一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且這種難度并不是一個(gè)學(xué)生能夠解決的，需要大家合作，這樣的伙伴學(xué)習(xí)才有意義；其次，伙伴學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的操作性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高伙伴學(xué)習(xí)水平；最后，伙伴學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有矛盾性、發(fā)散性，這一類問題如果只是教師一味地講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力，數(shù)學(xué)思維難以發(fā)展。這需要開展伙伴學(xué)習(xí)，使得學(xué)生產(chǎn)生了伙伴互助學(xué)習(xí)的需求，積極討論，迅速解答出問題。對(duì)于一些具體的問題，教師可組織開展伙伴學(xué)習(xí)，并開展算一算、看一看、比一比、想一想、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算規(guī)律，并且伙伴之間相互交流自己的想法與觀點(diǎn)，積極聽取其他伙伴的意見，從而對(duì)自己的意見進(jìn)行完善和糾正。

三、設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)伙伴共同學(xué)習(xí)

基于同步教學(xué)的需求，教師應(yīng)設(shè)計(jì)伙伴學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到伙伴學(xué)習(xí)需要掌握什么指示，應(yīng)達(dá)到怎樣的程度。在伙伴學(xué)習(xí)初期，教師應(yīng)適當(dāng)放低教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)，使得“學(xué)生老師”和被輔導(dǎo)的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中切身感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生積極參與到伙伴學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并提高參與性。例如“時(shí)間的初步認(rèn)識(shí)”課堂教學(xué)中，伙伴學(xué)習(xí)初期的任務(wù)目標(biāo)可設(shè)定為：通過學(xué)習(xí)，伙伴們真正認(rèn)識(shí)到時(shí)針、分針、秒針。等到學(xué)生對(duì)伙伴學(xué)習(xí)教學(xué)方式熟悉后，應(yīng)適當(dāng)提高任務(wù)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒區(qū)分時(shí)針、分針，并完成以下練習(xí)：（1）完成主題公園的節(jié)日表演時(shí)刻表；（2）畫分針；（3）撥一個(gè)難忘的時(shí)刻。通過任務(wù)的引導(dǎo)，使得學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了鐘面時(shí)刻，而且通過撥鐘任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力。

四、交流展示，實(shí)現(xiàn)信息共享

好動(dòng)與喜歡表現(xiàn)是小學(xué)生具備的主要特點(diǎn)，主要是他們想引起別人的關(guān)注，希望得到教師的評(píng)價(jià)，也縱向?qū)⒆约赫莆张c發(fā)現(xiàn)的知識(shí)或問題向大家分享。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們教師要為學(xué)生創(chuàng)造多元化的交流平臺(tái)，支持學(xué)生通過伙伴演示、數(shù)學(xué)題解答演示以及角色扮演等相關(guān)方式，來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)予以共享與交流，這樣不但能夠提升學(xué)生的操作技能，還能提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“伙伴學(xué)習(xí)”，教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容特征，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程特征予以重點(diǎn)把握，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)條件，盡心盡力來迎合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，肯定“小老師”的作用，使得學(xué)生互幫互助，整體提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝久善.實(shí)施“伙伴式”小組合作學(xué)習(xí)，增益數(shù)學(xué)課堂實(shí)效[J].數(shù)學(xué)大世界，2017（2）：140.

[2]張亞娟.伙伴式學(xué)習(xí)：探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生關(guān)系的重構(gòu)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（16）：101.

編輯 李琴芳