楊心倫

摘 要 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容之一，本文主要分析在高一生物教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力、觀察能力等學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 高一生物教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

高一學(xué)生剛結(jié)束初中學(xué)習(xí)生活進入高中，其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法還不能與高中階段相適應(yīng)。相當(dāng)一部分學(xué)生還沉浸在對高中生活的好奇與新鮮感之中，其言談舉止仍稚氣未脫，而且該階段是這些學(xué)生身心發(fā)育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。尤其是來自農(nóng)村的學(xué)生，被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學(xué)生學(xué)多少，不能利用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，不能主動去學(xué)習(xí)，沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏獨立自主的學(xué)習(xí)能力。那么，在高一生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何更好地實現(xiàn)初高中教學(xué)銜接，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強的學(xué)習(xí)能力呢？

1培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在高一生物課堂上也應(yīng)加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸提高思維能力，通過思維能力的提高促進綜合學(xué)習(xí)能力的提高。在高中生物教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，主動領(lǐng)悟生物學(xué)科的知識。學(xué)生的思維能力培養(yǎng)需要改變以往單向被動的學(xué)習(xí)模式，需要生生與師生的雙向互動提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的，需要進一步實施開放式教學(xué)，為學(xué)生營造主動探究學(xué)習(xí)的氛圍，利用小組討論或探究式教學(xué)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在講“遺傳”一章時，對學(xué)生提問：如果一對夫婦的色覺正常，但其父母都是色盲患者，那么他們的兒子患有色盲的概率是多大？這樣進行開放式提問，首先讓學(xué)生依據(jù)問題結(jié)合所學(xué)知識進行分析，并大膽說出自己的想法，之后在老師的帶領(lǐng)下對此問題進行深入探討，最終將自己的思維過程與老師講解的思維過程進行對比，從而形成正確科學(xué)的思維方法。

2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

善于觀察是探究問題、認(rèn)識問題的第一步?？陀^世界紛繁復(fù)雜，令人眼花繚亂，如果抱著一種看熱鬧或走馬觀花的心理去看周圍的事物，則會感到毫無頭緒，或過目即忘，頭腦中不會留下什么深刻印象，更談不到什么學(xué)習(xí)，因而觀察是學(xué)習(xí)的開始。初一課標(biāo)教材關(guān)于觀察的內(nèi)容安排比較多，主要目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和正確的觀察方法，為將來自覺地、主動地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是發(fā)揮學(xué)生主動性、自主性的重要手段，也是新一輪課改的目標(biāo)之一。初一課標(biāo)教材十分注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，特意安排了一些小試驗。例如，在“食物的營養(yǎng)”一節(jié)中有一個實驗是測定植物種子中所含能量的多少，這個實驗設(shè)計得十分別致，和老教材比較，有一個重大的不同之處，即不僅讓學(xué)生定性分析種子中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，還要進行初步的定量分析。為此，教材設(shè)計了一個做定量分析的裝置，用一個易拉罐制成一個種子的燃燒室，做這個實驗一個班就需要二十多個易拉罐。起先我準(zhǔn)備自己做，但轉(zhuǎn)念一想，何不給學(xué)生一個鍛煉動手能力的機會呢，于是我改變主意，讓學(xué)生做。我事先給學(xué)生講清楚制作方法和要領(lǐng)，然后讓他們回家獨立完成，結(jié)果，沒出三天，有一個班的易拉罐全部做好，由課代表用塑料袋提來，使這個實驗得以順利完成。由于學(xué)生在實驗課上用了自己做的實驗儀器，心里的自豪感和成就感油然而生，所以實驗做得也特別認(rèn)真。

4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的不懈動力，也是一個人立足于社會的重要競爭力，因此在高一生物教學(xué)中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課標(biāo)背景下要求教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中可以通過營造民主、生動活潑的教學(xué)情境促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，極大地限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，將學(xué)生的思維局限于課本上，難以開放思維、發(fā)散思維。教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體手段，如利用圖文、視頻、音頻等使得課堂更加豐富、生動、活潑。在生物教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，敢于發(fā)表個人意見，與教師交流。例如講到“水分子進入植物體內(nèi)的途徑”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)想象的情境，讓學(xué)生將這一現(xiàn)象與我們現(xiàn)實生活所觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，從我們?yōu)榛菜?lián)系到為何要將水澆在根部，再分析這些水是如何通過花的根部傳輸?shù)交ǖ那o葉中的。整個過程讓學(xué)生自主思考，并且思考是什么原因?qū)崿F(xiàn)了水在植物體內(nèi)的傳輸。通過自主思考和探究，學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，并且不局限于課本知識。此外實驗教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，理論與實踐結(jié)合是實現(xiàn)理論到實踐飛躍的關(guān)鍵，當(dāng)前的生物教學(xué)更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的操作應(yīng)用能力，因此就要在實驗教學(xué)中改變傳統(tǒng)依葫蘆畫瓢的教學(xué)方式，要讓學(xué)生自主設(shè)計，明確實驗?zāi)康?、實驗方法，通過開放性實驗研究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷提高其創(chuàng)新能力。

綜上所述，隨著生物教學(xué)改革的推行，在高一生物教學(xué)中，更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)通過變革教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力，從而促進學(xué)生綜合能力的提高，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需求。

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