周燕

摘 要：科技進步使得互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益普及，隨著對傳統(tǒng)教學(xué)方式的調(diào)整和創(chuàng)新，改變授課手段和形式成為人們關(guān)注的焦點。深入探討了引入平板學(xué)習(xí)終端的優(yōu)勢，并分析了具體的實踐方式，旨在為小學(xué)英語領(lǐng)域的教育工作者提供一些指導(dǎo)性意見。

關(guān)鍵詞：平板終端；創(chuàng)新；應(yīng)用；小學(xué)英語教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與媒體技術(shù)相結(jié)合，不斷更新和完善，讓互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用逐漸成為教學(xué)的重要模式。在這樣的時代背景下，在小學(xué)英語教學(xué)中引入平板學(xué)習(xí)終端，既能夠增加手段，豐富教學(xué)資源，又可以給學(xué)生帶來新奇的體驗，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性。

一、拓寬學(xué)習(xí)渠道，強化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

通過平板終端教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前進行一些自主學(xué)習(xí)活動，既能夠讓學(xué)生了解到課程內(nèi)容的相關(guān)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺去進行篩選和歸納，一是起到拓寬視野的作用，二是鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。通過使用平板終端來進行預(yù)習(xí)，比傳統(tǒng)的由教師印發(fā)預(yù)習(xí)資料的方式更加環(huán)保，也避免了單調(diào)的資料使得學(xué)生感覺枯燥和乏味，降低了學(xué)生的積極性。

例如，在Healthy life一節(jié)的教學(xué)時，教師可以提前針對課堂主題進行資源篩選和微課制作，將查找到的資源經(jīng)剪輯整理后，通過微信公眾號形式進行發(fā)布，引導(dǎo)和提醒學(xué)生自主使用探究。首先，教師可以圍繞食物進行展開，提出問題“How to give advice on health？”通過平板教學(xué)終端發(fā)布圖片進行展示；然后，教師可以制作人體需要能量的食物金字塔，剪輯一些英語形式的食物介紹和飲食介紹等視頻片段，制作成微課，讓學(xué)生在平板終端觀看預(yù)習(xí)微課時就能有一定的知識儲備；最后，教師可以在平板教學(xué)終端發(fā)布測試題目，要求學(xué)生結(jié)合已有知識和微課的內(nèi)容進行答題，這些內(nèi)容都來自于預(yù)習(xí)微課，讓教師能夠根據(jù)具體情況來重新設(shè)計課程內(nèi)容，對錯誤率較高的部分有所側(cè)重。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，鍛煉交流能力

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，如果想要開展小組形式的活動，就必須對學(xué)生進行分組，然后給予時間進行討論或探究，甚至要求學(xué)生在課下進行學(xué)習(xí)合作，最后再通過課堂展示的方式進行教學(xué)成果評估。由于學(xué)生的性格存在差異，如果采用這樣的課堂展示匯報，則會使得成果交流活動變成活潑學(xué)生的個人舞臺，使得內(nèi)向的學(xué)生更加不愿意主動表現(xiàn)自我。為了加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，采用平板電腦進行課堂分享交流，可以真正地給予所有學(xué)生公平參與的機會。

例如，在The first day at school一節(jié)的教學(xué)時，教師可以對全班學(xué)生進行分組并記錄到平板學(xué)習(xí)終端。首先，教師可以在課后發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每組學(xué)生將自己在學(xué)校一天的經(jīng)歷制作成PPT，上傳到公共的文件交換處；然后，隨機在組內(nèi)選取幾名學(xué)生進行匯報，其他學(xué)生可以快速下載并打開匯報學(xué)生的作業(yè)，在傾聽的過程中直接在平板終端上進行批注和點評；接著，由組長匯總點評內(nèi)容并按每位學(xué)生互相評分的結(jié)果由高到低進行排序；最后，由組長帶領(lǐng)提前完成分享匯報的同學(xué)進行自習(xí)，等待其他小組結(jié)束。

三、自主學(xué)習(xí)探究，個性化學(xué)習(xí)結(jié)果

小學(xué)英語教學(xué)必須將學(xué)生的語言習(xí)慣和個體差異放在相對重要的位置，不能一味追求總體成績而忽略學(xué)生的個性化發(fā)展，如果教師對學(xué)生的個性化發(fā)展造成過多干擾，則會嚴(yán)重影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。平板終端教學(xué)模式引入后，教師可以通過平板終端及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后針對這些差異來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并在布置課后任務(wù)時采取激勵措施，鼓勵學(xué)生多做，并對完成效果好、進步大的學(xué)生進行嘉獎，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，根據(jù)自身情況進行個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全體學(xué)生共同進步。

例如，在Cinderella一節(jié)的教學(xué)中，由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績和理解能力存在差異，所以不同學(xué)生對于課程的掌握情況是不同的。在課堂上，教師可以通過教學(xué)指導(dǎo)將該文中重點句型進行講解，并讓學(xué)生進行口語對話活動加強記憶；在課后，教師可以將相關(guān)內(nèi)容整理成微課發(fā)布到微信公眾平臺，讓學(xué)生進行鞏固和自主學(xué)習(xí)，然后有針對性地布置課后任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇完成。如，可以根據(jù)不同難度來選擇寫作句數(shù)：（1）3～5句；（2）6～7句；（3）8句及以上。對于主動選擇句數(shù)更多、完成效果更好的學(xué)生進行獎勵，鼓勵學(xué)生運用自己的知識儲備，通過平板進行任務(wù)完善和上傳。

綜上，使用平板終端進行教學(xué)可以讓學(xué)生從意識上進行改變，讓孩子們從接觸英語課堂開始就能夠感受到樂趣，進而愿意參與到英語的學(xué)習(xí)中。要營造寬松、高效的英語學(xué)習(xí)氛圍，必須采取更加新穎和高效的教學(xué)模式，借助平板學(xué)習(xí)終端教學(xué)手段，讓學(xué)生主動參與創(chuàng)新、交流和互動的環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)知識拓展、思維拓展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

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編輯 趙飛飛