丁兆平

摘 要：現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師在授課的時候不僅要重視相關(guān)知識和技能的傳授，還必須高度重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為此，教師必須改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)理論，構(gòu)建高效課堂。對此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗談?wù)効捶?，希望能給小學(xué)語文教育的進(jìn)步帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)；語文教學(xué)

一、將文本知識與教學(xué)活動進(jìn)行有機結(jié)合

每個學(xué)生都是獨一無二的，這種獨一無二不僅體現(xiàn)在他們的個性特點上，同時也體現(xiàn)在他們的理解能力上。由于大多數(shù)學(xué)生所處的家庭環(huán)境不同、從小到大所經(jīng)歷的事情不同，所以他們對一些事物的理解會有所不同。為此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)先讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容說說自己的理解，然后讓其回憶一下曾經(jīng)學(xué)過的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，借此來加深他們對新內(nèi)容的理解和認(rèn)識。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級下冊《觸摸春天》這篇課文的時候，教師可以鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出自己對春天的印象。與此同時，再引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)過的有關(guān)“春”的詩，無論是不是課本上的都可以說，如杜甫的“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；白居易的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”；蘇軾的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等等，學(xué)生在說“春”的過程中，也在無形之中加深了對“春”的認(rèn)識和理解，而且通過記錄其他學(xué)生的分享，也能強化學(xué)生對部分知識點的記憶。

教學(xué)活動能夠使學(xué)生清楚地感受到語文課堂不是死板、枯燥的，而是豐富、活躍的，這在很大程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與課堂教學(xué)的積極性，從而能使教師的教學(xué)變得更加高效。新課程改革的推進(jìn)給小學(xué)語文教師的教學(xué)提出了更高的要求，同時也對高效課堂提出了更高的要求。單純地向?qū)W生傳授文本知識很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激活學(xué)生的思維，因此，教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)將文本知識與教學(xué)活動有機結(jié)合，慢慢地讓課本里的知識融進(jìn)小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活之中，從而使課堂教學(xué)變得更加高效。

學(xué)生能切實有效地學(xué)習(xí)和掌握教師所教授的知識，是語文教學(xué)的核心，同時也是高效課堂的重要內(nèi)容。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對課本中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深度挖掘，并基于此，利用各種方法對學(xué)生進(jìn)行輔助，以幫助他們發(fā)散自己的思維、提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而使之能在真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

有研究表明，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候，其學(xué)習(xí)效率比單純的教師授課要高出好幾倍。眾所周知，每堂課的時間十分有限，因此，教師要想構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，就必須設(shè)法在有限的時間內(nèi)最大限度地去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)地為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級下冊《草原》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)課文、朗讀課文、分析課文、總結(jié)課文的順序來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生描寫他們眼中的草原，并與周圍的同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生一邊探索、一邊學(xué)習(xí)。而為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們在組內(nèi)合作，在組外競爭，這樣做，能夠有效地促使學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動性，這不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時還能在很大程度上提升教師教學(xué)的有效性。

三、通過多元化的評價不斷地激勵學(xué)生

有效的教學(xué)評價不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)斗志，同時還能促進(jìn)師生關(guān)系朝著和諧、友好的方向發(fā)展，這對教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂，就一定要重視評價的作用，然后在實際的教學(xué)過程中，及時依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對其作出適當(dāng)?shù)脑u價。不過，值得一提的是，教師的評價方式必須要多元化一些，因為單一的評價方式很容易使學(xué)生感到倦怠，從而會降低學(xué)生內(nèi)心的成就感，這樣一來，隨著時間的推移，教師的評價就很難再起到有效的激勵作用。具體來說，教師可以嘗試著去這樣做，如，在日常的教學(xué)過程中，對于表現(xiàn)出眾的學(xué)生，教師除了要對其提出口頭表揚以外，還可以贈送學(xué)生一些小獎品，像是笑臉胸針、卡通鉛筆、小熊橡皮等等；在批改試卷的時候，教師除了要評判對錯之外，還可以依據(jù)學(xué)生的做題狀況，為他們批注一些注意事項或者具有鼓勵性的話語。總之，評價的方式有很多，因此教師切莫拘泥于某一兩種方式，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際，因時制宜地使用這些方式，以便能不斷地激勵學(xué)生前進(jìn)。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義，所以，廣大小學(xué)語文教師一定要對這項工作高度重視，積極學(xué)習(xí)與之相關(guān)的各種理論知識和策略方法，并及時將自身所學(xué)運用到實際的教學(xué)中，以為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展鋪路。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍