如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

薛春麗

摘 要：高效課堂作為一種充滿無限生機(jī)與活力的教學(xué)模式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性、提升教師教學(xué)的有效性具有不可忽視的意義，所以，廣大教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的潮流，并積極主動(dòng)地致力于高效課堂的構(gòu)建。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，圍繞如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行了探究，希望能對(duì)廣大讀者帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；高效課堂

一、充分使用生活化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在教學(xué)的過程中若能使生活化教學(xué)方法與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，那么不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且能為語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建插上騰飛的翅膀。所以，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)使生活化教學(xué)法與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合起來，從而為學(xué)生展示一幅幅與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活圖景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文的時(shí)候，教師可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“春天來臨，繁花似錦；夏季來臨，驕陽(yáng)似火；秋季來臨，碩果累累；冬季來臨，雪花飄飄。可以說，各個(gè)季節(jié)都以其獨(dú)有的風(fēng)貌向我們展示了一幅幅多姿多彩、栩栩如生的圖畫。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《秋天》，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把你們對(duì)秋天的看法分享給其他同學(xué)?！边@樣的教學(xué)方法不僅有利于增加學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的熟悉度，還可以營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。于是，學(xué)生主動(dòng)說出了自己的想法，有的學(xué)生說：“我覺得秋天是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)，因?yàn)槲铱梢钥吹礁鞣N各樣的顏色。有白色的棉花、有金黃色的稻子、有綠色的松柏、有黃色的菊花、有紫紅色的葡萄等。”還有的學(xué)生說：“我覺得秋天應(yīng)該是火紅色的，因?yàn)榍锾靵砼R后，楓葉變成了火紅色，并成為一道美麗的風(fēng)景線?！边@時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說：“下面，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這篇課文，并把自己的看法與課文中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。”總之，教師在這節(jié)課的教學(xué)中，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活的方式有效地促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯曾經(jīng)說過：“當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣后，他才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”這句話強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性?；诖?，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過播放音樂、視頻，角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，從而達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，教師在教學(xué)《夕陽(yáng)真美》這篇課文時(shí)，可以采用這種教學(xué)方法。首先，教師在備課環(huán)節(jié)通過各種方式搜集有關(guān)夕陽(yáng)的圖片，并把這些精挑細(xì)選的、美麗的夕陽(yáng)圖片插入到PPT課件中。其次，教師在上課時(shí)向?qū)W生播放這些圖片，并對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們好，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察并欣賞圖片中的內(nèi)容，等觀察結(jié)束后，你們把自己的觀后感說給其他同學(xué)聽?！边@樣的教學(xué)方法不僅可以把知識(shí)以更加生動(dòng)、形象的方式展示出來，而且在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。等觀察完畢后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的想法，有的學(xué)生說：“我覺得夕陽(yáng)充滿了神秘的色彩，當(dāng)它落山后，它會(huì)去哪里呢？”有的學(xué)生說：“我覺得夕陽(yáng)給人一種感傷的色彩，它沒有了朝陽(yáng)的活力，也失去了驕陽(yáng)的熱情?！边€有的學(xué)生說：“我覺得圖片中的夕陽(yáng)是美好的，讓我想起了一首詩(shī)：夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏?！边@樣學(xué)生在觀看圖片的過程中加深了對(duì)夕陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。再次，教師對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地閱讀課文，想象一下課文中的夕陽(yáng)之景。”這不僅可以創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，而且能在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，教師在教學(xué)的過程中通過引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片的方式充分使用情境教學(xué)法，這樣不僅可以使學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，還能在一定程度上提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

三、積極使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

實(shí)踐表明：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式中不僅可以滿懷熱情地、富有情趣地參與到合作學(xué)習(xí)之中，還能學(xué)習(xí)、借鑒其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，從而使自己的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、合作能力等得以提升?；诖耍處熢谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，不僅有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且能為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建注入力量。

例如，教師在教學(xué)《墨梅》時(shí)，可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師以教學(xué)內(nèi)容為參考點(diǎn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分組。其次，教師對(duì)學(xué)生說：“下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)就墨梅的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究與討論。”第一組圍繞詩(shī)歌中蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行交流，有的學(xué)生說：“我認(rèn)為這首詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)梅花的喜愛之情?！边€有的學(xué)生說：“我覺得這首詩(shī)歌中表現(xiàn)了作者不與他人同流合污的高尚情操?！钡诙M學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)特色進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“這首詩(shī)歌看似夸贊梅花，實(shí)際上，作者是借墨梅來表達(dá)自己高尚的情操與人生態(tài)度?！边€有的學(xué)生說：“我們?cè)陂喿x詩(shī)歌的過程中能夠感受到作者以墨梅為載體，并把自己的高風(fēng)亮節(jié)以及立身之德融入一幅樸實(shí)無華的墨梅圖中?！比绱艘粊?，學(xué)生在發(fā)表自己看法的過程中加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

總而言之，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極踐行以生為本的教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生的實(shí)際需求，采取有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中快樂地咀嚼語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮