林愛青

摘 要：傳統(tǒng)節(jié)日既是中華民族五千年來文化積淀的結(jié)晶，又是中華民族精神的瑰寶。隨著科技的迅猛發(fā)展和全球化進程的加快，國家與國家之間的經(jīng)濟又相互滲透，外國節(jié)日文化對我國傳統(tǒng)文化造成了一定的沖擊，出現(xiàn)小學生越來越熱衷于過“洋節(jié)”，而本民族傳統(tǒng)節(jié)日卻逐漸淡忘的情況。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日；傳統(tǒng)文化；民族精神

我國是歷史悠久的文明古國，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化，這些文化在五千年歲月長河的洗禮下慢慢積淀下來成為中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，彰顯著華夏兒女的民族精神。但是由于全球化進程的沖擊和平日關(guān)注重視程度的缺失，中華傳統(tǒng)節(jié)日日漸衰落。所以讓民族傳統(tǒng)節(jié)日走進小學語文課堂，增加小學生對傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)小學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，對于繼承和弘揚傳統(tǒng)文化、學習民族精神有著極其重要的作用。

一、小學課堂上滲透傳統(tǒng)節(jié)日的必要性

1.傳統(tǒng)節(jié)日重視程度的缺失

很多人追求潮流，熱衷于過“洋節(jié)”，他們對中國的傳統(tǒng)文化知之甚少，甚至對傳統(tǒng)節(jié)日的認識有一定程度的誤區(qū)。他們有些人認為傳統(tǒng)節(jié)日不能跟國際接軌，傳統(tǒng)節(jié)日已經(jīng)與時代脫節(jié)，早就失去了它的意義。這些均導(dǎo)致了國人對傳統(tǒng)節(jié)日重視程度的缺失。

2.傳統(tǒng)節(jié)日具有多重意義

傳統(tǒng)節(jié)日很多都來源于一個故事，由故事升華出它的精神，再經(jīng)過歲月的洗禮形成一種文化；有的植根于農(nóng)業(yè)社會的土壤中并伴隨于農(nóng)業(yè)文明，依據(jù)天候、物候和氣候的周期性轉(zhuǎn)換約定俗成[1]。不論是哪種由來，這些傳統(tǒng)節(jié)日都有它不可替代的意義。

如果說科技與軍事是一個國家的硬實力，那么中華文化和民族精神則是中國的軟實力，傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化與民族精神最切實可感的載體，讓民族傳統(tǒng)節(jié)日走進小學課堂，有利于繼承和弘揚民族精神和民族文化，增加民族自信心和民族凝聚力。

二、學習傳統(tǒng)文化的方法

1.挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，找準語文課堂“切入點”

語文不僅是服務(wù)生活的語言工具，還是傳承文化知識的重要橋梁。所以語文不是枯燥的文字堆砌，而是包羅萬象的知識和五彩斑斕的生活。所以學習弘揚傳統(tǒng)節(jié)日知識和文化，可以在課堂上進行。

教師可以以“中華民族風俗”為主題，從各層面為學生講解獨具特色的民族文化。首先，教師可以設(shè)定一個“節(jié)日文化知多少”的環(huán)節(jié)，給學生分組競答，看哪組學生知道的傳統(tǒng)節(jié)日最多，知道傳統(tǒng)節(jié)日最多的小組可以獲得傳統(tǒng)節(jié)日小標兵的稱號，并且可以得到小紅花。教師通過這種有獎競答的方式，為學生營造出一種弘揚傳統(tǒng)節(jié)日的榮譽感，讓學生知道掌握傳統(tǒng)節(jié)日是件值得驕傲的事情，鼓勵學生增加對傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注和了解，為學生樹立正確的價值觀。然后根據(jù)學生回答的節(jié)日，提問某個傳統(tǒng)節(jié)日的由來，調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣，再為學生普及傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識。教師在語文課堂上講解相關(guān)節(jié)日的歷史和人物故事，不僅能起到引領(lǐng)學生自我品德塑造的方向，而且還能弘揚民族精神。如端午節(jié)是為了紀念愛國人士屈原。屈原是春秋時期楚懷王的大臣，他為楚懷王獻計獻策，使楚國國力大大增強，他也因此深受楚懷王的喜愛。他力主聯(lián)齊抗秦，引起楚國某些大臣的反對，于是這些人聯(lián)合起來陷害屈原，屈原被免除職務(wù)并被趕出都城。結(jié)果幾年后秦國攻破楚國國都，屈原眼看自己的國家被毀，心如刀割，但是他仍然不愿離開他的國家，于是于五月五日，抱石投江自殺。楚國百姓為了不讓魚蝦、水蛇咬噬屈原的身體，紛紛拿出飯團、雄黃酒倒入江中。為了紀念愛國詩人屈原，以后每年的五月初五就有了吃粽子、喝雄黃酒的習俗了[2]。

2.開展校內(nèi)外實踐活動

學習傳統(tǒng)節(jié)日知識主要在課堂上，而體會傳統(tǒng)節(jié)日、感受民族精神最好的選擇是實踐活動。但是通過開展實踐活動學習傳統(tǒng)民族節(jié)日不是四處游玩、吃喝玩樂的享受活動，而是去實地切身體會民族文化，感受民族精神，所以每個活動都要有它活動的主題。例如，清明節(jié)的習俗是掃墓祭祖、緬懷先人，表達對先人的感恩和哀思。教師可以以緬懷先人為主題，在清明節(jié)組織學生去當?shù)氐牧沂苛陥@為革命先烈掃墓，讓學生了解他們?yōu)榱酥袊母锩聵I(yè)拋頭顱、灑熱血的英雄事跡，讓學生切身感受革命先烈不屈不撓的愛國精神，培養(yǎng)學生的愛國精神，憶苦思甜，讓學生珍惜當下來之不易的和平生活。教師還可以在元宵節(jié)準備好灶具，帶領(lǐng)學生做元宵，讓學生充分感受節(jié)日的氣氛和傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

中華傳統(tǒng)文化是民族的生存之根和立世之魂[3]。傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的載體，它是最具民族特色和個性的文化，有著旺盛的生命力和廣泛的影響力，是中華民族的瑰寶，讓民族傳統(tǒng)節(jié)日走進小學語文課堂是利用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚中國傳統(tǒng)文化的重要舉措，是延續(xù)民族品性、增強民族認同感的重要方式。

參考文獻：

[1]金升霞.略談西方節(jié)日對中國傳統(tǒng)節(jié)日的沖擊[J].長江大學學報（社會科學版），2005（6）：83-84.

[2]韓瀟.中學語文教學中傳統(tǒng)節(jié)日文化專題研究[D].華中師范大學，2017.

[3]洪尚郁.中國傳統(tǒng)節(jié)日的特點[D].中央民族大學，2009.

編輯 溫雪蓮