陳立霞

摘 要：師生關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)教育目的，教師與學(xué)生之間在教與學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一種相互溝通、彼此交流的關(guān)系，而溝通與交流的效果，直接影響著教師教與學(xué)生學(xué)的效果，影響學(xué)生身心健康與和諧發(fā)展，所以構(gòu)建和諧師生關(guān)系是教育工作和諧的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；內(nèi)心世界；構(gòu)建；和諧；師生關(guān)系；

如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，作為優(yōu)秀的教師僅僅做到學(xué)為人師，行為世范，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；僅有一顆愛(ài)學(xué)生的心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而應(yīng)該懂得如何去愛(ài)學(xué)生，怎樣的愛(ài)才是學(xué)生樂(lè)于接受的，這就好比“好心要有好報(bào)”。如果不注意教育的方式方法，不講究與學(xué)生溝通的藝術(shù)，你的好心往往適得其反。教師面對(duì)的是鮮活的生命，他們有思想、有個(gè)性，有著比成年人更強(qiáng)的自尊心，榮譽(yù)感，這就要求教育工作者要研究現(xiàn)代的學(xué)生，研究教育教學(xué)方法，講究科學(xué)的教育藝術(shù)，做一個(gè)有思想的專家型教師。

1、尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。只有尊重學(xué)生，我們才能贏得學(xué)生的信任。教師對(duì)學(xué)生的尊重，建立相互尊重、平等友愛(ài)的師生關(guān)系，來(lái)源于對(duì)學(xué)生的深刻認(rèn)識(shí)和理解，在處理日常教育教學(xué)工作中，要有耐心，有誠(chéng)意，多深入了解學(xué)生的個(gè)性，愛(ài)好，只有接近才能全面了解學(xué)生，為以后更好的開(kāi)展工作打下基礎(chǔ)。

學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，不可能像我們希望的那樣，每個(gè)學(xué)生都那么優(yōu)秀，不犯點(diǎn)錯(cuò)誤，教育的本身就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤的思想傾向，加強(qiáng)引導(dǎo)教育，及時(shí)溝通糾正，使之走向健康發(fā)展的道路。我想，教師的偉大之處就在于此。劉禹錫詩(shī)云：“常恨言語(yǔ)淺，不如人意深。”當(dāng)我們的學(xué)生偶爾有些不盡如人意的舉動(dòng)時(shí)，不要置之不理，那是不負(fù)責(zé)任的；不要強(qiáng)行堵塞，那會(huì)背道而馳；要以人為本，呵護(hù)學(xué)生的自尊，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，進(jìn)行思想疏導(dǎo)，即育人為本，“傳道”為先。一次數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)過(guò)后，數(shù)學(xué)老師很生氣的告訴我，說(shuō)我班李輝同學(xué)成績(jī)不真實(shí)，抄同位的，讓我開(kāi)班會(huì)的時(shí)候在班級(jí)予以曝光。作為班主任，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考后，沒(méi)有按數(shù)學(xué)老師的要求去做，而是放學(xué)后把李輝叫到了我的辦公室，然后先讓他再把那張卷做一遍，結(jié)果，他真沒(méi)做出來(lái)。我明白了數(shù)學(xué)老師說(shuō)的是事實(shí)，然后我讓李輝坐下，用我記憶中的數(shù)學(xué)知識(shí)耐心的給他進(jìn)行了講解，他很感動(dòng)，而且主動(dòng)的向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，我?guī)退治隽诉@樣做的危害并鼓勵(lì)他進(jìn)步。此后，李輝再?zèng)]犯這樣的錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)也再不斷的進(jìn)步。

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，這是正常的，關(guān)鍵在于教師如何去教育，去引導(dǎo)。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，教師先讓自己冷靜下來(lái)應(yīng)做調(diào)查了解，贏得聽(tīng)學(xué)生辯解，以澄清事實(shí)。如果教師不分青紅皂白，不分時(shí)間場(chǎng)合，當(dāng)頭棒喝，不僅起不到教育作用，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至走向極端。學(xué)生犯錯(cuò)教師批評(píng)或者合理的懲罰是非常必要的。關(guān)鍵是教師要注意批評(píng)的方式方法，選擇合適的時(shí)間場(chǎng)合，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，有利于改正錯(cuò)誤。

2、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，學(xué)習(xí)有好有壞，性格上可能存在很多差異，作為教師應(yīng)該公平對(duì)待，無(wú)所偏心，一視同仁，要關(guān)心一切學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

根據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生最討厭的教師行為排在首位的是“偏心，不能一視同仁”。這正是教師的大忌，學(xué)生在學(xué)校是來(lái)接受教育的，不管成績(jī)優(yōu)秀與否，所有學(xué)生從人格上講都是平等的，對(duì)所謂差生，教師不公正的待遇必然會(huì)嚴(yán)重傷害他們的自尊自尊心，而使他們走向教師的對(duì)立面。在課堂上想方設(shè)法制造事端，影響課堂秩序，或者自暴自棄，從此，不求上進(jìn)，成績(jī)一落千丈。為此，教師必須摒棄那些有辱學(xué)生人格，有辱學(xué)生尊嚴(yán)的做法，公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要對(duì)他們的個(gè)性心理做更深入的了解，不能以成績(jī)好壞來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)劣，要發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，通過(guò)面對(duì)面談話交流的方式選擇科學(xué)有效的教育方法，引導(dǎo)他們，并多向他們提供成功鍛煉的機(jī)會(huì)，心理學(xué)家研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)他一百次成功的欲望。我班有這樣兩個(gè)男生，學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，很多同學(xué)都瞧不起他們。但我發(fā)現(xiàn)，他倆籃球打的很棒，我就聯(lián)合了體育老師搞了一次班級(jí)籃球?qū)官?，結(jié)果正因?yàn)樗麄z的出色表現(xiàn)，讓我班沖進(jìn)了級(jí)部第二。為此，我專門召開(kāi)了主題班會(huì)對(duì)他倆進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，幫助了他倆樹(shù)立了威信，同學(xué)們也改變了對(duì)他倆的看法。事后，這兩個(gè)同學(xué)紀(jì)律好多了，學(xué)習(xí)也逐漸有了起色。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)信心，從而更好的融洽師生關(guān)系。

3、加強(qiáng)溝通了解，構(gòu)建心靈橋梁

教育家陶行知先生曾說(shuō)“世界的溝通，在人的溝通，而人的溝通在心靈的溝通。”社會(huì)是個(gè)大課堂，生活即教育，在與學(xué)生朝夕相處的生活中，溝通交流是構(gòu)建這種良好關(guān)系的平臺(tái)。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，各自家庭情況不同，學(xué)生的性格也不同。作為教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r，家庭情況對(duì)其發(fā)展的影響，與家長(zhǎng)共商對(duì)策，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，促進(jìn)和諧發(fā)展。

在教學(xué)中善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法，經(jīng)常和學(xué)生談心，體貼、關(guān)愛(ài)學(xué)生。充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，讓學(xué)生感受到教師的濃濃愛(ài)意，如沐春風(fēng)。表?yè)P(yáng)的手勢(shì)既可以傳遞教師的思想，又可以表達(dá)感情，還能增加教師有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。面部表情表達(dá)著教師的情感和意圖，教師情緒飽滿，和藹可親，一定會(huì)帶給學(xué)生一種自然、明朗、親切的感覺(jué)，有助于促成學(xué)生形成積極、愉悅的心情，建立融洽的師生關(guān)系；教師在教學(xué)中的微笑、表?yè)P(yáng)，都可表現(xiàn)出教師愛(ài)的真情，幽默詼諧的教學(xué)藝術(shù)等會(huì)讓學(xué)生不知不覺(jué)從內(nèi)心接受教師，自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是教師以自身的人格魅力去感染和影響學(xué)生而建立起來(lái)的平等、融洽的師生關(guān)系。在這種和諧的氛圍之下，學(xué)生才能自覺(jué)而愉快地接受教師的引導(dǎo)，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到熱愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。

總之，和諧師生關(guān)系應(yīng)該是師生心理相容，互相溝通，形成師生彼此誠(chéng)摯友愛(ài)，平等真摯的情感關(guān)系，和諧師生關(guān)系，它像一根彩帶拉近了師生心理的距離，喚起學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要，使教師工作動(dòng)機(jī)由職業(yè)需要上升為職責(zé)需要，師生關(guān)系健康和諧，學(xué)生樂(lè)于接受教育，從而塑造學(xué)生健康人格，使其人生煥發(fā)生命的燦爛光芒，促進(jìn)生命健康和諧發(fā)展，從而培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

（作者單位：青島西海岸新區(qū)王臺(tái)初級(jí)中學(xué)）