如何讓課堂教學更生活化

馬永花

摘 要：《義務教育數學課程標準》（以下簡稱《課程標準》）強調數學教學要從學生的生活實際出發(fā)，要通過學生已有的生活經驗及所掌握的知識來創(chuàng)設生動形象、豐富有趣的教學情境，啟發(fā)學生從數學的角度去看待問題、考慮問題，拓展學生的思維能力，讓學生體會到數學的趣味性，以及數學給他們的生活帶來的方便。創(chuàng)設生活化的數學課堂，為本身枯燥乏味的數學課堂注入了新的生機與活力。因此，讓生活化教學走進小學數學的課堂對于提升小學數學課堂效率具有重要意義。

關鍵詞：數學教學；生活化；綜合素養(yǎng)

《課程標準》明確指出，我們要將學生的生活經驗和社會的發(fā)展、科技的進步關聯在一起，注重實際生活，使學生所學能夠應用到實際中去。陶行知先生曾說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！币虼?，我們要為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，把學生的實際生活引入到課堂中來，讓生活數學化，數學生活化，使學生意識到數學知識來源于生活也應用于生活，從而激發(fā)學生學習數學的興趣。

一、導入生活化

教師在備課時，要結合所要講解的數學知識與現實生活的關聯之處，來創(chuàng)設相關的生活教學情境，使學生不知不覺地走進數學知識的海洋。小學是學習數學的初始階段，也是最重要的階段。在這個階段，我們最重要的工作就是要引導學生的學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們形成正確的學習觀念。因此，在課程的開始，我們要設計一些學生生活中經常遇到卻又百思不得其解的問題，然后運用所要學習的知識一一幫他們解答，將生活情境設計得流暢自然，使學生被濃厚的生活氣息所感染，不僅對數學課堂充滿興趣，也對數學知識充滿求知的欲望，使學生能夠積極地投入到數學的學習中去。例如：學習“幾分之幾”時，我課前準備好一個曲奇餅干，上課時拿出來，平均分成兩份，然后問學生，“半塊餅干能不能用整數‘1表示？可以用什么數表示？如果把半塊餅干再平均分一半用什么數表示？”

二、例題生活化

新課程理念下的教師在教學中應該轉變固有的以教材為本的教學觀念，充分結合學生已有的生活經驗及所學知識，將教材內容加以轉化。在教學生例題時，可以結合生活中經常遇到的一些現象，提煉出與所要學習的例題相關的內容，使原本枯燥的題目變得富有情趣，從而吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們對例題學習的興趣。比如在為他們講授“體積”的概念時，我找了一個長方體的筆盒和一個長方體的橡皮擦，問學生哪個大、哪個小，又出示兩個棱長10厘米和5厘米的正方體模塊，問學生哪個大、哪個小。通過對比，使學生初步獲得物體有大小之分的感性認識。然后又在裝有水的燒杯中放入石塊，結果水位明顯上升，學生從這一現象中悟出物體占有空間的表象。最后在燒杯里放入較大的石塊，引導學生思考：為什么放入石塊越大，水位上升越高？通過這一系列思維活動，學生能比較感性地了解到，物體越大，所占空間越大，從而抽象得到體積的概念。在教學中如果我們能把現實問題轉變?yōu)閿祵W來學習，學生就會更深一層地理解數學知識，并感受到數學知識與現實生活息息相關。

三、練習生活化

數學源于生活，最終也應當服務于生活。我們應當充分利用學生已有的生活經驗，結合所學知識，引導學生將所學知識應用到生活中去，解決生活中所遇到的問題。《課程標準》指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”數學知識的學習不僅僅只是為了應付數學考試，更重要的是運用數學知識解決生活中所遇到的問題。因此，數學習題的設計應當注重對學生實際問題解決能力的培養(yǎng)，設計一些與生活息息相關、操作性強、極具開放性的習題。小學生年齡較小、形象思維能力較強，我們可以通過設置相關的游戲來激發(fā)學生對數學練習的興趣。對于高年級的學生，我們可以引導他們開展關于生活中數學問題的探究，通過討論、共同探索，尋找問題的最佳解決方案。比如在學完《認識人民幣》之后，我們可以讓學生和家長一起逛逛超市和菜市場，看看商品的價格，體驗付錢和找錢的樂趣，或者與家長進行買賣東西的游戲。又如在學習了《鐘表的認識》這部分內容后，星期天我們可以讓孩子自行設計自己一天的作息時間，如此不僅可以培養(yǎng)學生的時間觀念，也能加深學生對鐘表的認識，培養(yǎng)其珍惜時間、認真做事的好習慣。

四、作業(yè)設計生活化

數學是一門工具性學科，學習其的主要目的就是解決生活中的一些問題。《課程標準》中指出學生數學知識的應用主要體現在發(fā)現生活中蘊藏的數學信息及數學知識在生活應用中的廣泛性。因此，數學知識的應用才是數學教學的重中之重。對于所學的數學知識，教師要幫助學生在生活中找到相應的原型，比如在學習了長度單位以后，留家庭作業(yè)的時候，我們可以讓學生用尺子測一下自己以及爸爸、媽媽的身高，量一下自己腳步的長度然后計算家與學校的距離等；學習完面積的計算方法以后，讓他們計算一下自己房間的面積、餐桌的面積等。如此，學生不僅能夠發(fā)現數學對于生活的重要性，更能在實踐中鞏固數學知識，使學生在不知不覺中就能夠掌握數學知識。

綜上所述，教師要讓日常生活課堂化，讓課堂教學生活化，使學生在輕松愉快的過程中掌握數學知識，讓數學課堂充滿生活氣息，煥發(fā)更強的生機活力！

編輯 郝全玲