從高效課堂上見(jiàn)證課堂管理

張梅燕

摘 要：以打造數(shù)學(xué)高效課堂為途徑，在提升教學(xué)效益的同時(shí)，也彰顯課堂管理的技巧，讓學(xué)生進(jìn)行有序、高效地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：高效課堂；見(jiàn)證；課堂管理

打造高效課堂是當(dāng)前教育改革的主要實(shí)施途徑，高效課堂是為了提升教學(xué)效益而進(jìn)行的一種教學(xué)策略。在高效課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，老師只做必要輔助，把學(xué)生學(xué)習(xí)激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)在一種有序的狀態(tài)的下進(jìn)行。從另外一個(gè)角度來(lái)看，也體現(xiàn)了老師對(duì)課堂的管理，在課堂通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生在一種積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，課堂變得有序、豐富和高效，為此高效課堂其實(shí)就是教學(xué)和管理的高效課堂。

一、設(shè)置前置問(wèn)題促進(jìn)學(xué)習(xí)開(kāi)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)備，而讓學(xué)生進(jìn)行沒(méi)有目的的合作就不能達(dá)到教學(xué)的要求，從而造成了一部分學(xué)生是被動(dòng)去學(xué)或者是完全沒(méi)有目的的學(xué)習(xí)。為此學(xué)生之前可以給學(xué)生布置前置性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才有針對(duì)性，讓學(xué)生處于一個(gè)有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》的合作學(xué)習(xí)前期，可以給學(xué)生布置這樣一些任務(wù)：讓學(xué)生搜集生活中面值為1的不同人民幣，然后就到文具店或超市看看能買多少橡皮。其次，就要讓學(xué)生思考一下快到母親節(jié)了，鼓勵(lì)孩子去給媽媽選禮物，并記下禮物的價(jià)格。設(shè)置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以把認(rèn)識(shí)錢幣在生活中進(jìn)行感知，這就為課堂上合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)面值為1的人民幣奠定了基礎(chǔ)，也會(huì)提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效；而讓學(xué)生購(gòu)買母親節(jié)的禮物也是為了讓學(xué)生運(yùn)用人民幣進(jìn)行感知，讓他們認(rèn)識(shí)到人民幣的作用，加深對(duì)人民幣的理解。合作學(xué)習(xí)是建立在課外自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展。

二、選擇合理內(nèi)容奠定管理基礎(chǔ)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，最主要的合作方式就是動(dòng)手實(shí)踐和自主探索。但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果個(gè)人能完成的內(nèi)容就不用合作學(xué)習(xí)，不能完成的內(nèi)容就可以采取小組合作的方式進(jìn)行。為此，我們可以看出并不是所有的內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)，只是需要時(shí)才會(huì)用。這樣孩子的合作才能找到共同地方，那么合作學(xué)習(xí)就不需要老師進(jìn)行過(guò)多的輔導(dǎo)，他們也能有序進(jìn)行，這也是課堂管理的技巧。例如，對(duì)角的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容比較適合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，為此教學(xué)中我們可以這樣設(shè)計(jì)：首先應(yīng)該明確這節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角、感知角，建立空間觀，讓學(xué)生的觀察能力、操作能力和概括能力得到培養(yǎng)；其次就是讓學(xué)生感受到角和生活的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我們讓學(xué)生在三角板上摸一摸腳來(lái)感受一下，進(jìn)而引入角是頂點(diǎn)、邊和夾角等概念，下面就可以讓小組合作進(jìn)行討論，進(jìn)而對(duì)角進(jìn)行定義，最后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的角進(jìn)行探索。當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出一些問(wèn)題，比如水龍頭，有的同學(xué)認(rèn)為彎頭是角，而有的學(xué)生認(rèn)為不是，這樣學(xué)生就更需要進(jìn)一步的合作學(xué)習(xí)、討論交流，根據(jù)他們的討論結(jié)果進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)，這樣就能對(duì)角的定義進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)和理解，并明白角就在我們身邊，我們也從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗(yàn)生活，從而作到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更高效。找到合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就能促進(jìn)學(xué)生在課堂中合作。

三、創(chuàng)設(shè)情境提升課堂趣味橫生

良好的情境就能讓課堂變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了課堂教學(xué)的實(shí)效，更有利于學(xué)生管理。學(xué)生把精力都投入到教學(xué)情況，他們就會(huì)跟蹤老師步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“按照不同標(biāo)準(zhǔn)分類整理數(shù)據(jù)”的內(nèi)容時(shí)，我們通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，會(huì)讓課堂更有趣味。在這一課中，我們創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，先出示情境圖讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，給學(xué)生提出按照人物進(jìn)行分類，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。我們按照每4人一小組，每位成員都有分工，各盡其責(zé)，一號(hào)負(fù)責(zé)讀圖，二號(hào)負(fù)責(zé)記錄，三號(hào)進(jìn)行監(jiān)督，四號(hào)進(jìn)行匯報(bào)，這樣他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，能夠充分發(fā)揮自己的作用，因此學(xué)習(xí)中更投入。在最后交流的是，一組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，其他小組要認(rèn)真聽(tīng)，并提出自己的看法和建議。這樣學(xué)生在一個(gè)任務(wù)情境中就能有事可做，而且也提升了學(xué)習(xí)的趣味性，并提升了課堂教學(xué)實(shí)效。此外，還可以進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行撲克牌的游戲，并提出問(wèn)題，撲克牌是按照什么標(biāo)注分類的？學(xué)生回答問(wèn)題很積極，有的說(shuō)按照顏色，有的說(shuō)按照花色，還有的說(shuō)按照大小，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎。就是在這種游戲環(huán)境，讓他們?nèi)ズ献鲗W(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)要變得有趣，那么我們就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜歡的方式和內(nèi)容，進(jìn)而激活他們的思維，提升學(xué)習(xí)實(shí)效。其實(shí)這也是我們提倡的生本教育，也就是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，讓課堂趣味橫生，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就會(huì)高效。

總之，高效的課堂除了課堂效益的提升，也是管理效果的體現(xiàn)。我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生有序、高效學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課堂管理的技巧。這其中主要是課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)步驟，甚至還有學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都能在高效課堂中體現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚驍.數(shù)學(xué)教師不應(yīng)是班級(jí)管理的“局外人”[J].教育，2018（8）：46.

[2]魏勇.有效的課堂管理，打造高效課堂[J].才智，2011（8）：130.

編輯 溫雪蓮