龐日裕

【摘要】在高中思想政治課中對學科融合主題教學進行實踐與思考，直接關系到學生對政治學科的興趣與重視以及課堂教學效果的有效發(fā)揮和優(yōu)化。文章結合工作經驗并加以反思，對高中政治學科融合主題教學的實踐進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】高中思想政治；學科融合；主題教學

高中思想政治教師應在實踐中努力踐行新課程改革的教學理念，積極創(chuàng)設與教學內容、學生生活、社會活動相符的學科融合主題教學，增強課堂的實效性與趣味性，凸顯政治課堂的活力與魅力。下面，筆者將從以教學為主題的學科融合、以生活為主題的學科融合和以活動為主題的學科融合三方面對高中思想政治課學科融合主題教學展開論述。

一、以教學為主題的學科融合

筆者對人教版高中各科的教材進行了研究，發(fā)現(xiàn)高中各科的教學內容都與政治課有著千絲萬縷的聯(lián)系。例如，高中語文的古詩詞與文學作品往往蘊含著深刻的哲理；數(shù)學的圖表、公式等具有較強的直觀性，用來講解政治概念及其相互關系更為清晰；物理、化學、生物與哲學具有天然的聯(lián)系，物理是研究物質運動變化及規(guī)律的科學，化學則側重于物質轉化的規(guī)律和調控的手段，生物中各種生命活動規(guī)律也很好地體現(xiàn)了各種哲學原理；高中歷史必修分為《經濟成長歷程》《政治文明歷程》《文化發(fā)展歷程》三冊，而高中政治則分為《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》四冊，單從書目名稱上，我們便不難看出它們之間的緊密聯(lián)系。由此可見，在高中政治課教學中進行學科融合主題教學，具有一定的可行性，如果運用得好，還會產生很多積極影響。

在講授《經濟生活》第八課第二框《征稅和納稅》時，筆者引入了歷史必修II《經濟成長歷程》第二課和第六課中關于我國古代稅收制度的內容。通過古今對比，一方面可以看出我國古今稅收制度具有一定的共性，即“強制性”和“無償性”；另一方面也可以看出我國現(xiàn)代的稅收制度具有優(yōu)越性。借用歷史知識，通過古今稅收制度的對比，可以突出社會主義稅收制度的優(yōu)越性，有助于幫助學生樹立依法誠信納稅的意識，堅定其對社會主義的信心，增強其愛國情感，從而使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的學科素養(yǎng)。

《經濟生活》中，有多處內容的核心是正確處理個人與集體和國家之間的關系，如第一課《神奇的貨幣》、第五課《企業(yè)與勞動者》中的“公司的經營和發(fā)展”等，教師在講解這些內容時不妨結合《論語》中的一些名言，也許可以幫助學生對如何正確處理個人與集體、國家之間的關系有一個更加形象、直觀的認識。結合這些名言講解《神奇的貨幣》這一課時，可以引導學生樹立正確的金錢觀，既要認識到金錢的重要作用，又不能把金錢看作人生的全部和唯一追求。講解《企業(yè)和勞動者》中“公司的經營和發(fā)展”這一知識點時，可以引導學生明確在公司的經營和發(fā)展中不能見利忘義，損人利己，要注意維護企業(yè)的信譽與形象，通過合法勞動、誠實經營達到盈利的目的。

高中思想政治課以教學為主題的學科融合，以其他相關學科知識輔助教學，注重對學生價值觀的引導。課堂需要給學生更多的體驗和感悟，使品德知識內化成學生的道德情感，外顯于學生的行為實踐，真正達到發(fā)展學生政治學科核心素養(yǎng)的目標。

二、以生活為主題的學科融合

杜威教育理論認為教育的源泉和動力是生活，教育應該回歸生活。以生活為主題的學科融合政治課堂可以讓學生在課堂中接近真實的生活，體驗生活和把握生活中的規(guī)律。這是我們提倡的真實教育，也是符合學生身心發(fā)展的教育。因此，課堂中我們要從學生的實際生活出發(fā)，借鑒其他學科的內容，進行跨學科教學。

筆者在講解《生活與哲學》第四課第一框第一目“自然界的物質性”時，融合語文學科進行教學，借鑒高中語文選修《唐詩宋詞》選讀中李白的《將進酒》中的詩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，蘇軾的《水調歌頭》中的名句“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”，王充的“天地和氣，萬物自生”，荀子的“天地合而萬物生，陰陽接而變化起”等名句來說明“自然界的物質性”這一原理，更利于學生對這一抽象知識的理解和把握。

我國是一個歷史悠久的文明古國，具有深厚的文化底蘊，文化的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新往往通過古往今來的道德格言來展現(xiàn)。筆者在講授《文化生活》第四課第二框《文化在繼承中發(fā)展》時，結合一些傳統(tǒng)道德格言進行跨學科教學，讓課堂更加生動形象。如“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“天下興亡，匹夫有責”等詩句至今仍具有愛國主義教育意義；“君子以儉德避難”“克勤于邦，克儉于家”“民生在勤，勤則不匱”“儉節(jié)則昌，淫佚則亡”等等。

以生活為主題的學科融合，讓學生以一種真實的狀態(tài)感悟政治課堂，可以極大地調動學生學習的興趣與積極性，有助于在感悟與實踐中升華學生的政治認同。

三、以活動為主題的學科融合

活動型課程是《思想政治新課標》的亮點，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關鍵抓手?；顒诱n是基于課內學科知識的延伸、拓展和深化，“課程內容活動化，活動設計內容化”為學科融合提供了更多的時間和空間，更為思想政治課程轉變教學方式、提升德育實效奠定了良好的基礎。

政治學科承擔著很多德育的綜合類活動，如公民教育、模擬政協(xié)、模擬聯(lián)合國、模擬法庭、研究性學習等，這類活動需要多學科知識和學習方法的融合。例如，我校開展了教育活動項目“校園門口交通擁堵的原因及對策”，圍繞這一活動主題，多學科教師帶領學生勘察路況，對市民進行問卷調查，走訪交通局、環(huán)保局、公安局等部門。

以活動為主題的學科融合要求我們既要重視觀察角度的多維性，又要注重探究途徑的多樣性，整合相關內容，發(fā)展綜合能力，提升學生素養(yǎng)，達成知識內容依托活動、活動過程提升素養(yǎng)的目標。以活動為主題的學科融合能撥動學生的情感之弦，使學生在“入境、明理、動情”的過程中主動學習，真正做到了用心參與，在參與中完成了真正的學習，達到認知、情感與素養(yǎng)的和諧及充分的發(fā)展。

現(xiàn)實生活本質上是綜合的、多元的、復雜的，學生所應具備的核心素養(yǎng)是綜合性的，這就決定了教師在教學中要淡化學科劃分時的人為界限，合理地重組課程內容。多種學科在知識背景、思維方式、學習能力、操作技能等方面相互交織，可以建構起更為完整的知識體系，在知識的融會貫通中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使其形成創(chuàng)造性地分析、解決問題的能力。歸根結底，學科融合的實質就是為了人的發(fā)展。筆者堅信，施教之功貴在導航，妙在開竅，要在轉化。在高中思想政治課教學中，教師應始終堅持主題教學，用學科融合點亮課堂。這樣，課堂必將春暖花開，生機勃勃，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必將水到渠成。

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