應(yīng)屆生對專業(yè)的認(rèn)同度總體低于往屆生，這是因?yàn)橛泄ぷ鹘?jīng)驗(yàn)的學(xué)生對自身知識結(jié)構(gòu)的欠缺更加了解，學(xué)習(xí)目的明確，對來之不易的讀研機(jī)會也更加珍視。

王冰雅

新學(xué)年伊始，自習(xí)室座位也隨之緊張起來。放眼望去，每張桌子上都壘起高高的書墻，多是些公務(wù)員、研究生、教師資格證之類的備考書籍。真正“讀書”的學(xué)生倒寥寥可數(shù)。我校以文史見長，素有“勤學(xué)”美名。只是當(dāng)所學(xué)皆為考試，言談無非仕途，又不免令人感慨讀圣賢書，所為何事。

研究缺乏內(nèi)在動力，對學(xué)術(shù)的認(rèn)同感不高，在研究生群體中絕非個例。課業(yè)和論文被動完成，閱讀任務(wù)被拋諸腦后、經(jīng)典作品被束之高閣。期末時，用幾天時間隨便謅一篇“學(xué)術(shù)論文”，甚至以本科期間寫過的課程論文作為結(jié)課作業(yè)，倒也能蒙混過關(guān)。學(xué)術(shù)熱情不再、專業(yè)態(tài)度不再、切磋琢磨的學(xué)習(xí)精神不再，取而代之的，則是浮躁焦慮之風(fēng)。

為什么這些研究生離學(xué)術(shù)道路越來越遠(yuǎn)？

當(dāng)然，學(xué)生自身負(fù)有不可推卸的責(zé)任。但從宏觀角度看，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢導(dǎo)致研究動機(jī)功利化。讀研并非出于學(xué)術(shù)理想，而是被當(dāng)作就業(yè)跳板。據(jù)中國教育在線《2017中國研招報(bào)告》對讀研群體的動因調(diào)查，因“本科就業(yè)壓力大、提升就業(yè)競爭力”而選擇讀研的考生占比達(dá)35%。不可否認(rèn)，名校與學(xué)歷論要求仍然廣泛存在于招聘環(huán)節(jié)中，例如不少單位會在招聘信息中明確表示“研究生及以上學(xué)歷，雙一流大學(xué)或有海外留學(xué)經(jīng)歷者優(yōu)先”。一些本科就讀院校不理想的學(xué)生，為提升自己的學(xué)歷水平，而選擇考研到更高水平的高校就讀，這便出現(xiàn)所謂“洗學(xué)歷”的現(xiàn)象。

加之人文學(xué)科教學(xué)與就業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，研究生缺乏職業(yè)技能，面臨就業(yè)難題。一些公務(wù)員、事業(yè)單位、教師等崗位的準(zhǔn)入，或者需要經(jīng)過嚴(yán)格的選拔考試，或者需要具備相應(yīng)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，而實(shí)習(xí)耗時少則三月，多則半年至一年。因此，學(xué)習(xí)期間，學(xué)生不得不投入大量時間和精力用于備考、實(shí)習(xí)，甚至出現(xiàn)學(xué)業(yè)與實(shí)習(xí)倒置的情況。

研究生，本是學(xué)術(shù)人才的后備隊(duì)伍。導(dǎo)師大多希望招到以學(xué)術(shù)為志業(yè)的研究型人才。然而，現(xiàn)行以“統(tǒng)考+復(fù)試”的招考方式，在選拔真正具有科研潛力和學(xué)術(shù)熱情的學(xué)生方面仍然存在漏洞。初試階段，專業(yè)課考試以知識性測試為主，考察學(xué)生對本科階段基礎(chǔ)知識的掌握情況。而知識性測試對學(xué)生科研能力的考察是有限的，從應(yīng)試方法來講，只要把考試指定書目背熟，掌握題型和答題方法，即可獲得復(fù)試資格。復(fù)試分為筆試和面試，筆試延續(xù)知識性測試，考察本專業(yè)核心科目；至于面試，導(dǎo)師在短短十幾分鐘內(nèi)很難全面了解學(xué)生的科研能力、學(xué)術(shù)追求和個人品行。近年來，研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)術(shù)隊(duì)伍體量不斷擴(kuò)大，但是錢學(xué)森之問依然難解，高學(xué)（位）低能者比比皆是。

即便是懷抱學(xué)術(shù)熱情的學(xué)生，在現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)環(huán)境下，也會逐漸迷失學(xué)術(shù)方向。猶記得剛?cè)雽W(xué)時，寢室四人中有三人懷抱讀博夢，兩年過去，堅(jiān)持讀博的只余一人。就我熟悉的某校而言，在學(xué)生尚缺乏研究的獨(dú)立性和自主性的情況下，研究生培養(yǎng)存在“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出中間松懈”的問題。研究生課堂注水嚴(yán)重，三小時課時往往被壓縮三分之一；授課方式仍以“講授為主，討論為輔”；部分公共課程不成體系，學(xué)生收獲甚微；教授經(jīng)常因?yàn)殚_會而“請假”或“早退”；學(xué)生數(shù)月難見導(dǎo)師，更有甚者，一些學(xué)術(shù)大咖門下的學(xué)生被“托管”給其他導(dǎo)師，師生關(guān)系名存實(shí)亡。如此學(xué)習(xí)氛圍，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果自然難產(chǎn)，老師煩惱，學(xué)生痛苦。

上述研究生教育困局，涉及就業(yè)環(huán)境、招考制度、培養(yǎng)方式等方面，需要每一位相關(guān)者反思教育的意義。我國應(yīng)屆生讀研比例向來高于往屆生，而應(yīng)屆生對專業(yè)的認(rèn)同度總體低于往屆生，這是因?yàn)橛泄ぷ鹘?jīng)驗(yàn)的學(xué)生對自身知識結(jié)構(gòu)的欠缺更加了解，學(xué)習(xí)目的明確，對來之不易的讀研機(jī)會也更加珍視。讀研從來不應(yīng)是應(yīng)屆生的專利。任何人有學(xué)習(xí)需要，都可以隨時回到校園學(xué)習(xí)。歐美大學(xué)碩士課堂上可以看到白發(fā)老人、已婚媽媽等不同年齡階段、工作背景的人，一個人可以拿到多個碩士學(xué)位。就個體而言，提前做好職業(yè)規(guī)劃、樹立終身學(xué)習(xí)觀念，或有助于緩解現(xiàn)實(shí)困境。希望在我國碩士課堂上，真正“為學(xué)問而學(xué)問”的學(xué)生越來越多。

（作者系高校研究生）