教學探索：邊學邊演《竇娥冤》

李劭敏

高中生在學習戲劇單元時，對《竇娥冤》一課感到有難度，不光是字詞的理解，還有故事背景、人物命運等，理解都有一定的難度。《竇娥冤》是關(guān)漢卿的代表作品，更是元雜劇的代表作之一。如何讓學生理解本文并喜歡上元雜劇，筆者在教學實踐中做了如下一些嘗試。在教學《竇娥冤》時，筆者既采用了傳統(tǒng)教學方法，介紹有關(guān)的戲劇知識，進行了人物性格分析教學，又注重學生口語交際能力的培養(yǎng)，把課本劇的編寫、表演作為本課教學的亮點，著重去指導學生。

欣賞不同的戲種表演

在預習階段，筆者給學生布置了任務——在網(wǎng)上搜一些關(guān)于《竇娥冤》的戲曲表演，并抽時間觀看。同時，筆者自己也觀看了曲劇《竇娥冤》、秦腔《竇娥冤》、蒲劇《竇娥冤》等。上課前，先統(tǒng)計一下學生觀看《竇娥冤》的戲曲種類；上課時，讓學生交流自己觀看戲劇的體驗，各個戲種之間的編寫，內(nèi)容上略有不同。比如，蒲劇《竇娥冤》中角色的安排就是張驢兒母子二人，不是父子二人?；浾Z電影《六月雪》是根據(jù)《竇娥冤》改編的，故事情節(jié)的安排就是竇娥被高中狀元的丈夫救回了，故事完美收官。當大家熱烈交流自己觀看各個不同版本的《竇娥冤》時，學習本文的興趣也被大大調(diào)動起來了。新課標強調(diào)“注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而又個性的發(fā)展”。我們也是這么做的。

傳統(tǒng)教學內(nèi)容不能偏廢

元雜劇的特點，劇本的結(jié)構(gòu)與構(gòu)成（折、楔子、本、唱詞、賓白、科介），角色與行當，曲詞等知識，是學生首先應該了解的。筆者在這個環(huán)節(jié)采取讓學生查資料、提前預習、課堂展示、教師總結(jié)等方法去完成。在這個環(huán)節(jié)，筆者設計了兩個拓展問題，讓學生去思考：①為什么中國的戲劇到了元代達到了鼎盛？②元雜劇為什么稱為“雜”劇，而不是戲曲、戲文？雜劇的特點是什么？要回答這些問題，就需要聯(lián)系歷史知識、查閱資料等。

《竇娥冤》課本劇改編及表演指導

2016年，筆者主持的河南省教科所課題《高中生誦讀與口才實踐的研究》獲得立項，2017年5月份結(jié)題。課題組成員有長葛二高的語文教師段松芳、梁春鳳等。我們在做課題期間，組織學生參加誦讀培訓班、各種演講、誦讀等口才實踐活動的方案和形式入手，激發(fā)學生誦讀的興趣，指導學生如何進行誦讀。課題雖然順利結(jié)題了，但2017年下半年開始，我們課題組成員進行了成果擴大，將教研的側(cè)重點落在了課本劇的研究上?！陡]娥冤》是我們語文教師進行課本劇指導的代表作。

一是先按照原劇本去表演。教學實踐中，筆者沒有先從《竇娥冤》人物形象的分析入手，而是在學生了解了中國戲劇及元雜劇的特點后，就給大家布置了個任務，讓學生用話劇的形式去表演。派定角色，讓學生第一課時先演楔子和第一折。具體做法是：全班分成四個小組；小組成員自己選角色；接著大家去熟悉自己要演的角色，分析角色性格；老師巡回指導；學生興趣高昂，研讀文本，討論角色性格、說話表情等，課堂氣氛活躍；接下來是學生的課本劇表演階段，四個小組各演各的。

學生表演后，筆者布置的思考作業(yè)是：①蔡婆的行為是放高利貸，她的行為在元代和當今社會算不算違法呢？②竇娥被抵債去當了童養(yǎng)媳，這就是我們?nèi)缃裾f的買賣婚姻，這種行為使女性人格尊嚴完全喪失，分析竇娥的悲慘命運，思考蔡婆這種給兒子買媳婦的行為在元代犯法嗎？在現(xiàn)今社會呢？③父債子償?shù)淖龇▽幔竣茉诋斀裆鐣?，父親能親自審理女兒的案子嗎？⑤人死不能復活，遲來的正義還是正義嗎？《竇娥冤》中，蔡婆和竇娥也就是婆婆、童養(yǎng)媳的關(guān)系，比較閱讀蕭紅的《小團圓》，同是童養(yǎng)媳，不一樣的結(jié)局。課后查資料或者詢問家人朋友，聯(lián)系當今社會現(xiàn)象去理解，同學們可以選擇自己感興趣的一兩個問題去回答。

到下一節(jié)上課時，找學生分別回答。比如第一個問題，蔡婆的行為是放高利貸嗎？她的行為在元代和當今社會算不算違法呢？竇天章借蔡婆二十兩銀子，一年來就要償還本利四十兩；賽盧醫(yī)借了十兩，一年后要還本利二十兩。暴利啊！這不是高利貸是什么？元朝建立以后，元世祖忽必烈至元三年，是明令禁止高利貸的。但是，民間放高利貸的現(xiàn)象依然存在。聯(lián)系現(xiàn)今社會，高利貸現(xiàn)象依然存在，學生家長和學校老師都有受害者啊。竇天章因欠錢把女兒給人做兒媳，賽盧醫(yī)因欠錢要殺人，張驢兒父子因救了蔡婆的命，就以此為要挾而逼婚，體現(xiàn)的是因缺乏監(jiān)管的民間借貸而誘發(fā)出另外的犯罪現(xiàn)象。這也是元代社會矛盾沖突尖銳，社會紊亂的又一個禍根。

二是人人當編劇，改編竇娥冤。從一開始依據(jù)課本上關(guān)漢卿的原著《竇娥冤》去表演，到現(xiàn)在要去學生根據(jù)自己的理解從不同角度出發(fā)，重新進行改編《竇娥冤》，然后我們從中挑出有特色的劇本，在班里展示，傳閱改編后的劇本，再讓學生去表演，這是一個跨越。改編時，可先讓學生分小組去討論改編的思路，故事如何往下編，先大家討論，各抒己見，同時向?qū)W生提出改編的原則及要求。改寫的時候，注意保留原意，不能把千古悲劇改成鬧劇，但改編可以有不同的側(cè)重點。在讓學生做編劇時，筆者提出了課本劇改編表演的幾個環(huán)節(jié)讓學生參考：編寫劇本；角色選定及道具場景安排；演員研究劇本；試演及修改；正式演出；演后總結(jié)。演后總結(jié)反思，也是一個重點。筆者要求學生演后先談自己的感受、優(yōu)缺點以及對角色的看法等，然后寫下來，劇本也以此去修改、完善。

以上是筆者教學《竇娥冤》的一些做法。作為語文教師，要樹立“大語文”的觀念，多方面促進和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：河南省長葛市教學研究室）