摘 要：隨著上海市英語教學(xué)改革的逐漸深入，在課堂上通過獨(dú)特設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。文章聚焦一定的游戲設(shè)計(jì)策略，如游戲設(shè)計(jì)要貫穿英語課堂教學(xué)的始終，要緊密貼合教學(xué)內(nèi)容并能基于學(xué)生的發(fā)展水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，然后輔以評(píng)價(jià)，以提高英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；游戲；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-03-22

作者簡(jiǎn)介：潘麗慧，女，上海市閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，二級(jí)教師。

一、英語游戲設(shè)置貫穿英語課堂教學(xué)的始終

記得一次與一年級(jí)新生家長(zhǎng)的談話，令我感觸很深?！拔业暮⒆雍孟瘳F(xiàn)在很難對(duì)英語提起興趣……我用盡了很多方法，買英語相關(guān)的動(dòng)畫書、動(dòng)畫片、故事書，似乎都無濟(jì)于事……我有點(diǎn)擔(dān)心?！?我試著與這位家長(zhǎng)一起探討原因，后來經(jīng)過課上的觀察我發(fā)現(xiàn)，每次在授課的小游戲環(huán)節(jié)，這個(gè)學(xué)生是全神貫注的，樂享其中，課堂的投入度非常高。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察，總結(jié)下來，學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生其智商等并不存在問題，而是家長(zhǎng)或教師的引導(dǎo)策略有問題。如果能夠關(guān)注到這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然就會(huì)讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。

六至八歲的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，有意注意時(shí)間較短，傳統(tǒng)的課堂其較大的弊端在于對(duì)低、中年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的處理不當(dāng)從而缺乏針對(duì)的教育處理?，F(xiàn)代教學(xué)則要求教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，尤其是設(shè)計(jì)一些有規(guī)則的活動(dòng)來將學(xué)生拉回到課堂中來，使學(xué)生全身心地聚焦在課堂上。游戲就是最好的活動(dòng)形式。

如在新版牛津教材中，我已經(jīng)將“play a game”作為每個(gè)單元的其中一個(gè)重要組成部分。在編排游戲的時(shí)候，首先考慮的是游戲設(shè)置的時(shí)間，即將游戲的安排貫穿教學(xué)的始終，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以以游戲的方式來開展。

以牛津教材3A M1 Unit 1為例，在“Play a game”中我通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)和練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)玩游戲，表演小動(dòng)物木偶（其中插入了木偶的制作步驟），通過木偶做一做、游戲演一演的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)句型。這一課的教授內(nèi)容其實(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本句型之后，對(duì)課堂的積極性并不高，然而，參照書上的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)句型的同時(shí)，親身體驗(yàn)一下這些制作的步驟并參與游戲中，學(xué)習(xí)效果有了很大的提升。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我展現(xiàn)出小木偶的游戲，學(xué)生的興趣迅速被激發(fā)，很自然融入學(xué)習(xí)任務(wù)里去；游戲過程中，他們不但會(huì)牢記這些動(dòng)詞，還會(huì)拿著親自做的木偶，扮演小動(dòng)物進(jìn)行英語對(duì)話；練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生在整個(gè)木偶游戲的表演中，即時(shí)鞏固了新學(xué)知識(shí)。這樣，一節(jié)課不用教師刻意地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在游戲中參與到課堂活動(dòng)中去，并且把這一課的句型學(xué)得十分熟練，這就達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)

游戲活動(dòng)是英語教學(xué)的手段，學(xué)生們?cè)谟螒蛑性俣嗟挠淇祗w驗(yàn)也代替不了英語語言知識(shí)的習(xí)得，所以教師在英語游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，并適時(shí)地調(diào)整，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)的根本目的。

我精心設(shè)計(jì)了一節(jié)融合游戲的英語課，學(xué)生們特別感興趣，課堂體驗(yàn)也很快樂：上課前，我在黑板上畫了一條卡通的蛇，蛇的身體蜿蜒，并由很多的格子組成，頭是start，尾是end。整堂課，學(xué)生圍繞它玩跳格游戲。如果一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言，他（她）便有上黑板玩跳格子游戲的資格，每個(gè)格子都設(shè)置了一個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都與本堂課的英語知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，比如有ride a bicycle、fly a kite等一系列的動(dòng)詞詞組。走到相應(yīng)格子的學(xué)生，做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作并朗讀詞組，這便真正起到了游戲活動(dòng)與教學(xué)結(jié)合的作用。

我還設(shè)計(jì)了適合中、低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的“你傳我遞他來猜”的游戲，如新授單詞教學(xué)時(shí)，依據(jù)教學(xué)的新內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲。我先將幾個(gè)新授的單詞讀音教授完畢，然后用悄悄話的形式偷偷地將其中一個(gè)單詞講給坐在教室第一位的學(xué)生，然后一聲令下，第一位學(xué)生同樣再用悄悄話的形式傳給后面的學(xué)生，一直到最后一名學(xué)生。如果最后的學(xué)生能準(zhǔn)確地說出這個(gè)單詞，則給予勝利組一個(gè)小紅花。在這個(gè)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，我將當(dāng)節(jié)課要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容融入游戲中去，學(xué)生的注意力特別集中，每個(gè)人都全神貫注地聆聽，生怕聽錯(cuò)了。而且組與組之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，比一比誰說得對(duì)，誰說得快，特別有趣，這樣的競(jìng)技不僅能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓他們?cè)谟螒蛑绣憻捖?、說的能力。

通過游戲設(shè)計(jì)，教師可以把枯燥的英語單詞或詞組學(xué)習(xí)巧妙地融在游戲的環(huán)節(jié)中，并在整個(gè)游戲過程中不斷強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谕娴貌灰鄻泛醯耐瑫r(shí)熟練掌握這些新授知識(shí)，這是游戲設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容融合的精髓所在。

三、游戲設(shè)計(jì)基于學(xué)生語言發(fā)展水平

不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平和語言發(fā)展水平上存在著一定的差異，在小學(xué)階段尤其顯著。中低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生存在差異性，那么游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)就要有針對(duì)性地進(jìn)行量體裁衣、因材施教。

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們剛剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)又有著好動(dòng)的天性。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在課堂的英語游戲設(shè)計(jì)上應(yīng)該選擇能夠激發(fā)他們好奇心的情境與內(nèi)容。在低年級(jí)操練“May I have a big pizza， please？”這個(gè)句型的時(shí)候，我沒有一味讓學(xué)生跟我朗讀，這樣學(xué)生很快就會(huì)喪失興趣，不愿意開口。于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小情境，帶著學(xué)生進(jìn)入他們喜歡的pizza hut里點(diǎn)餐，學(xué)生興趣立馬起來了。學(xué)生每讀一次這個(gè)句型的時(shí)候，課間上的pizza就會(huì)大一點(diǎn)，再大一點(diǎn)。這不僅是單一知識(shí)點(diǎn)的操練，也是語境游戲創(chuàng)設(shè)后給學(xué)生帶來的實(shí)際體驗(yàn)。當(dāng)你用英語禮貌地要求對(duì)方后會(huì)有相應(yīng)的結(jié)果產(chǎn)生，這樣一來，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生也會(huì)愿意運(yùn)用這個(gè)句型去體驗(yàn)生活了。類似的英語游戲讓這些低年級(jí)的學(xué)生更快、更好地融入英語課堂，不僅讓他們學(xué)到了英語知識(shí)，也讓他們有了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。更重要的是，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)能讓他們自愿、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。

中年級(jí)的學(xué)生具備一定的表現(xiàn)力，能用肢體語言來表達(dá)一定的情境和內(nèi)容，因此在中年級(jí)學(xué)生的課堂中我設(shè)計(jì)了很多游戲，讓他們更加主動(dòng)地展現(xiàn)自己。如果教師只是干巴巴地講，學(xué)生并不能深刻地理解，我則設(shè)計(jì)了一些游戲，選擇一些有表現(xiàn)力的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，根據(jù)其的動(dòng)作，讓其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。猜測(cè)的同時(shí)，還可以請(qǐng)別的學(xué)生上臺(tái)復(fù)制該同學(xué)的行為。這樣學(xué)到的單詞，就會(huì)在學(xué)生的腦子里留下深刻印象，而表演的學(xué)生更能激發(fā)自信和興趣。

高年級(jí)的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更加傾向于訓(xùn)練學(xué)生綜合能力。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生開始具備一定的收集、歸納和分析能力，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)其游戲環(huán)節(jié)中的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、游戲評(píng)價(jià)反饋有助于學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)

及時(shí)的反饋鞏固，是活動(dòng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。第一，對(duì)于一個(gè)教授過程中的小游戲來說，通過學(xué)生個(gè)體的輸出，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地指出錯(cuò)誤，讓學(xué)生在初犯錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)改正，這對(duì)融合游戲的學(xué)習(xí)是相當(dāng)有幫助的；第二，對(duì)類似角色扮演之類的表演性評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)給出建議和示范，讓學(xué)生得到直觀的感受，這對(duì)于接下來要表演的學(xué)生也可以起到指導(dǎo)性作用；第三，對(duì)于較為綜合性的游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)，教師可以采用多維度的評(píng)價(jià)方案，比如可以加入學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，家長(zhǎng)的建議，以及教師的最終評(píng)定等，加入學(xué)生的自我管理，可以讓學(xué)生增加責(zé)任感和自我管理意識(shí)，更有助于改進(jìn)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法和策略。

總之，英語游戲在英語教學(xué)及課堂中所起到的作用是顯而易見的，它是教學(xué)手段的有益補(bǔ)充。在運(yùn)用游戲活動(dòng)的過程中，教師必須注意其運(yùn)用的方法和原則，有針對(duì)性地去設(shè)計(jì)游戲，融入英語教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生反饋，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并及時(shí)地評(píng)價(jià)總結(jié)。

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