小學(xué)高年級(jí)英語主題拓展閱讀教學(xué)研究分析

陳麗

【摘 要】在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)當(dāng)中，教師重視和積極開展英語主題拓展閱讀教學(xué)可以擴(kuò)大小學(xué)生英語知識(shí)面，深化小學(xué)生英語閱讀，提高英語學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行英語主題拓展閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以采取多樣方式切入主題閱讀、多樣的教學(xué)方式開展主題拓展閱讀、多樣的活動(dòng)引入主題拓展閱讀的策略，鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語主題拓展閱讀中，讓學(xué)生掌握拓展閱讀的方法，從而有效提高小學(xué)高年級(jí)英語主題拓展閱讀的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；英語主題；擴(kuò)展閱讀；教學(xué)研究

在語言學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)起著十分重要的作用。在小學(xué)教學(xué)中，閱讀課程也受到了重視，特別是在英語教學(xué)中，閱讀幫助學(xué)生們獲取了大量的課外知識(shí)和英語文化信息，有助于提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也尋找到了閱讀的樂趣。但在實(shí)際的英語教學(xué)中，一些教師還是忽略了閱讀教學(xué)的重要性，造成了英語閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐上的不足，而且，教師要提高學(xué)生們的英語閱讀能力，就要從小學(xué)英語課堂教學(xué)抓起，特別要重視對(duì)高年級(jí)學(xué)生的英語主題拓展閱讀能力的培養(yǎng)，從不同角度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）在課堂上，教師過多的講解，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

在高年級(jí)英語閱讀課堂上，教師仍然采用傳統(tǒng)的提問式的教學(xué)方式，按部就班地為學(xué)生講解閱讀文本的內(nèi)容，大概的閱讀流程是這樣的：首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀，其次讓學(xué)生自己通過閱讀找到不理解的詞匯，之后教師針對(duì)這些匯出一些問題，讓學(xué)生完成，達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些詞匯的目的。在這個(gè)過程，都是由教師主導(dǎo)學(xué)生來做，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，忽視了學(xué)生在閱讀過程中的主體作用。

（二）教師在課堂上過于注重對(duì)單詞的講解

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生來說，其已經(jīng)積累了一定的英語詞匯量，有了一定的英語基礎(chǔ)。因此，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生閱讀的文本，其生詞的詞匯量會(huì)相對(duì)多一些，而教師則抓住了生詞教學(xué)，讓學(xué)生們從生詞入手，在了解了文章大意后，為學(xué)生們講解各個(gè)生詞，久而久之，英語閱讀課堂上的單詞教學(xué)就成為了主要授課內(nèi)容。

（三）英語閱讀課堂上的閱讀方式過于單一

在傳統(tǒng)的閱讀課堂上，教師主要采取教師范讀、學(xué)生默讀、學(xué)生朗讀等閱讀方式，在長(zhǎng)期的閱讀中，這種純粹的閱讀方式會(huì)讓學(xué)生們覺得枯燥乏味，學(xué)生對(duì)文章的注意力也逐漸消退，也就是說，這些閱讀方式無法提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀方式，針對(duì)小學(xué)生好表達(dá)、思維活躍的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中，以此來提升閱讀的效率。

二、小學(xué)高年級(jí)英語主題拓展閱讀教學(xué)研究

（一）緊扣主題閱讀

教師在開展主題拓展閱讀教學(xué)的過程中，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過引導(dǎo)讓學(xué)生能夠自發(fā)地參與其中，這種循循善誘的方式是整個(gè)課堂教學(xué)的重要組成部分，意義重大。當(dāng)然，引導(dǎo)還是要為主題服務(wù)，所以引導(dǎo)還需要緊扣主題。喜歡玩游戲是孩子的天性，所以游戲?qū)胧莻€(gè)很好的辦法，例如：在五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 4 Hohhie中就可以讓學(xué)生來玩“猜興趣”的游戲，學(xué)生甲問："Canwe play a game？”學(xué)生乙答. "Good！”甲再問："What hobbies do you have？”乙回答："I like to play， the ball is small and round，than the ball is Chinese national sport”等乙描述完以后，甲就可以猜了："Yeah ， Iknow， you like to play ping-gong ball”乙回答"You are right"，諸如此類的，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行專題拓展閱讀。

（二）設(shè)置英語閱讀隱性課程隱性課程

從學(xué)校建設(shè)做起，改變學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為學(xué)生設(shè)置語言交際的平臺(tái)，逐漸形成英語學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。例如設(shè)立英語閱讀的公共標(biāo)志，可以在學(xué)校的各個(gè)角落設(shè)置，像教室、圖書館、食堂等；還可以通過開展各類英語比賽來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像英語故事競(jìng)賽、英語詞匯競(jìng)賽等；再者可以設(shè)置英語閱讀學(xué)習(xí)的傳輸設(shè)施，像建立英語校園廣播臺(tái)，為學(xué)生播放一些感興趣的英語歌曲。這些隱性的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)英語。

（三）創(chuàng)設(shè)主題閱讀

在小學(xué)高年級(jí)的英語教學(xué)中，有些教學(xué)主題跟閱讀并沒有直接的關(guān)系，強(qiáng)行開展主題拓展閱讀教學(xué)難免會(huì)顯得有些別扭，這就需要教師適當(dāng)?shù)刈鲆恍└淖?，圍繞主題去創(chuàng)設(shè)相關(guān)的主題閱讀情境。情境會(huì)讓學(xué)生有一種身臨其境之感，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生的視覺和聽覺受到強(qiáng)烈的沖擊，例如：在六年級(jí)下冊(cè)Unit 8《Our dream》中，教師可以收集一些該方面的資料，像馬丁·路德·金的《I have adream》（我有一個(gè)夢(mèng)想）或是名人夢(mèng)想演講錄，將其呈現(xiàn)在屏幕上，或是讓學(xué)生聽相關(guān)的錄音材料，“我們的夢(mèng)想”的情景就可以創(chuàng)造出來了，也就銜接上了本節(jié)課需要學(xué)習(xí)且要閱讀的語言材料。

（四）英語教師要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

在英語閱讀教學(xué)中，蘊(yùn)含了豐富的專業(yè)知識(shí)，英語教師自身必須要不斷地提升自身的英語知識(shí)，掌握不斷更新的英語資料，讓自身的專業(yè)知識(shí)與時(shí)代的發(fā)展一起前進(jìn)，例如可以組織英語教師定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，開展教研組內(nèi)研究學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

三、結(jié)束語

總而言之，英語主題拓展閱讀作為小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)的主要內(nèi)容，該環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣以及英語知識(shí)的積累具有極其重大的影響。該教學(xué)方式是學(xué)生語感形成的重要途徑，因此在英語主題拓展閱讀的教學(xué)方式中，既要老師的注重在英語課程中的隱性閱讀以及對(duì)教學(xué)方式的大膽創(chuàng)新，同時(shí)還需要家長(zhǎng)的高度配介，與孩子一起積極的參與到活動(dòng)當(dāng)中，才能夠保證小學(xué)高年級(jí)英語主題的拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多樣化。

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