黃莉雯

【摘 要】新課程背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前語文界的熱門話題和關(guān)注焦點，在語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前語文課程改革的重要方向。本文將結(jié)合新蘇教版高中語文課堂教學(xué)，探討有效語文課堂教學(xué)的幾點策略。

【關(guān)鍵詞】新課程；教學(xué)質(zhì)量；高中語文

一、語文教學(xué)過程活動化

這里說的語文教學(xué)過程活動化有兩種含義，一方面是指在語文教學(xué)過程中不是“死套”案中的預(yù)設(shè)性、計劃性的教學(xué)模式，而是語文教師根據(jù)學(xué)情變化，及時接納彈性、靈性的成分，采取有效的調(diào)控措施，推動更高層面的互動，讓語文課堂充滿生活的真情，煥發(fā)生命的活力。另一方面是指在語文教學(xué)過程中以“活動”的方式進(jìn)行教學(xué)，將主題活動穿插在語文教學(xué)過程中，或者以活動主題為線索展開教學(xué)過程。通過活動，保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過活動，保持長久的高漲學(xué)習(xí)情緒；通過活動，走到學(xué)生之間，走進(jìn)他們的心靈，傾聽他們對于問題的看法，還可以使老師能從幾個學(xué)生出現(xiàn)相同錯誤的情況中了解學(xué)生理解上、運用上存在的帶有普遍性的問題，保持教學(xué)過程持續(xù)監(jiān)控。

（一）調(diào)整語文備課的重點。新課程目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課程設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，比單純只有知識更有價值。要改變以只信教材實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。讓學(xué)生自己在嘗試的情境中加探索、思考、理解，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，這是語文教師在新課程中必須具有的課堂教學(xué)理念。語文教師在備課時要對教材和學(xué)生進(jìn)行綜合的分析，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生哪些問題，指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)列為備課的重點，不僅要備教材，更要關(guān)注學(xué)生，備好學(xué)生。改變傳統(tǒng)的“先講什么、再講什么、怎樣講”的備課思想模式。

（二）調(diào)控語文教學(xué)流程。語文教學(xué)流程有許多環(huán)節(jié)組成，環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序，環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)，但語文課堂教學(xué)如果一味地按照固定環(huán)節(jié)進(jìn)行，不考慮動態(tài)的變化，那么必定落入僵化、機(jī)械、沉悶的泥潭。我們認(rèn)為，語文教學(xué)流程進(jìn)度必須納入鮮活的學(xué)情，靈活的因素，隨機(jī)進(jìn)行調(diào)控。遇到一些“特殊”問題，語文老師就要及時采取巧妙的應(yīng)急措施，調(diào)控語文教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進(jìn)。

（三）調(diào)整語文課堂練習(xí)。語文課堂練習(xí)是鞏固與運用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，運用新知解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的有效途徑，更是學(xué)生活動的一個重要內(nèi)容。在語文課堂練習(xí)活動中，在設(shè)計多樣的練習(xí)的同時，應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)過程實際情況，適時調(diào)控，或增減練習(xí)的數(shù)量、或調(diào)整練習(xí)的要求、或交換練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控語文課堂教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效果。

二、語文教學(xué)機(jī)智結(jié)構(gòu)最優(yōu)化

教學(xué)機(jī)智是構(gòu)建在對教育理論深刻領(lǐng)會之上的一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，是語文教師在課堂中機(jī)智而靈活地教育學(xué)生、化解矛盾、溝通思想、隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問題，以保證語文課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種能力。在語文教學(xué)中，語文教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。遇有學(xué)生和自己對立時，要有足夠的耐心，因為教師會意的一個姿勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學(xué)生的對立情緒。

（一）洞察力。培養(yǎng)語文教師具有銳敏的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速捕捉到學(xué)生在語文課上的各種反應(yīng)，具有合理調(diào)節(jié)教與學(xué)的諧調(diào)能力。

（二）思辯力。培養(yǎng)語文教師具有適應(yīng)學(xué)生個性特點的各種思辯能力、具有處理不同個性學(xué)生之間、群體之間矛盾的能力。要求語文教師能針對學(xué)生的喜、怒、哀、樂及學(xué)習(xí)與生活情感的反映，展開積極思維，設(shè)計對策。

（三）反應(yīng)力。培養(yǎng)語文教師的主體意識，要求語文教師面向全體學(xué)生，針對學(xué)生的個性特點、內(nèi)外在表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和效果作出反應(yīng)，使學(xué)生始終感受到教師對他們的學(xué)習(xí)情況了如指掌，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。

三、語文教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化

（一）以學(xué)生為本，提高學(xué)生課堂的心理地位。語文教師應(yīng)該知道要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的能力，就必須讓他們感到自己是語文學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學(xué)習(xí)的能力，同所有的同學(xué)一道去營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使個體同整體形成一種和諧的統(tǒng)一體，從思想上重視課堂活動，對課堂產(chǎn)生情感依賴。

（二）營造良好的語文教學(xué)氛圍一是發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化語文教學(xué)組織。語文課上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是語文教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化語文教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。

（三）尊重每一位學(xué)生，給所有同學(xué)展示自我的機(jī)會。我們許多語文教師盡管認(rèn)識到素質(zhì)教育關(guān)系未來，關(guān)系祖國的發(fā)展。但是在語文教學(xué)中還是自覺不自覺的把展示自我的機(jī)會都給了成績好些的同學(xué)，使成績較差的同學(xué)得不到充分的尊重。長此以往，就會人為的使成績差的同學(xué)對語文老師失去了信任，對自己學(xué)習(xí)語文失去信心，勢必會破罐子破摔，使語文教學(xué)的效果大打折扣。因此，我們應(yīng)該調(diào)整自己的思想認(rèn)識和工作方法，變通的處理問題。我們知道一節(jié)語文課所提出的問題不一定都是非常難的，一定是有梯度的。所以我們可以將將簡單的問題留給能力差些的同學(xué)，通過他們回答問題，使他們感到自己也行，產(chǎn)生成就感，在自然的氛圍中融入課堂，使所有的同學(xué)都有機(jī)會展示自己。