【摘 要】隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，尤其素質(zhì)教育和新課改工作的持續(xù)深入進行，促使小學英語教學理念和教學模式發(fā)生了巨大的變化，情感教育受到了越來越廣泛的重視和關(guān)注，對于小學英語教學中情感教育的合理運用和有效性，也提出了更高的要求。由于小學生的年齡偏小，心理、生理發(fā)育并不完全，小學生的學習行為帶有明顯的情緒性特征，并且容易被情感因素所干擾。在小學英語教學中加強情感教育，可進一步激發(fā)學生的學習興趣，端正學生的學習態(tài)度，保障學生以積極的情感參與教學。筆者即圍繞小學英語教學，就情感教育的教學應用途徑和措施，發(fā)表幾點看法，以供相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學英語；英語教學；情感教育

在小學英語教學過程中貫穿落實情感教育，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需求和重要成果，是素質(zhì)教育目標科學實現(xiàn)的基本要求，代表著對學生情緒變化、個人態(tài)度等情感因素的關(guān)注，其對于教師更加全面、深刻地了解學生學習動態(tài)和需求，促進學生思維、能力以及個性的健康成長，具有重要的教學意義。近幾年，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，無論是素質(zhì)教育，還是新課程改革，均取得了一定的工作成果，促使小學英語教學理念和教學模式發(fā)生了較大的改變，學生的教學主體地位日益突出，情感教育在小學英語教學中的應用，也受到了越來越廣泛的重視和關(guān)注。本文即圍繞情感教育在小學英語教學中的應用，從師生關(guān)系、積極情感、語言情景、學習氛圍四個方面，進行了研究和討論，具體內(nèi)容如下：

一、良好師生關(guān)系的建立

新課程改革背景下，學生在小學英語教學中的主體地位得到了廣大教師的普遍認可和關(guān)注，教師更多地以組織者和引導者的身份參與教學，側(cè)重于對學生主觀學習思考和學習認識的引導，以完成各項小學英語教學目標和教學任務。在這種環(huán)境背景下，教師必須充分認識并尊重學生的主體地位，通過與學生平等、友好地交流，深入了解學生的學習問題和個性化需求，并在教學過程中投入更多的耐心和關(guān)懷，以建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，幫助學生更好地參與各項英語教學活動，提高學生的綜合能力和素質(zhì)。同時，小學生的年齡普遍偏低，在課堂學習過程中對教師有著本能地依賴，當學生感受到教師的關(guān)懷時，就會對教師產(chǎn)生信賴，并更容易對教師所教授的科目產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生自主學習的意識和行為，為個人能力的發(fā)展和提高而不懈努力。

考慮到小學生的心理特點和認知水平，良好師生關(guān)系的建立，需教師做好以下兩方面工作。一方面，教師需摒棄傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，將自己與學生放在平等的地位進行對話，并且要主動與學生進行交流，主動關(guān)心學生的生活和學習，尤其對待部分學習存在困難的同學，教師更要投入相應的耐心和愛心，指導學生掌握正確的學習方法，幫助學生建立學習自信，激勵學生成長；另一方面，教師在課堂教學中要格外注意個人的行為和言語，為學生樹立積極的榜樣，從而對學生進行潛移默化的影響和教育。

二、充分利用積極情感的引導作用

考慮到小學生的心理特點，小學英語教師在開展情感教育時，應注意學生學習興趣的引導和培養(yǎng)，通過“有趣-樂趣-志趣”的階段性引導，逐漸幫助學生樹立個人學習目標，使其認識到學習的必要性和重要性，并幫助學生積極參與各項英語教學活動，提高學生的英語能力和學習能力。具體來說，教師在課堂教學過程中應盡量使用積極、正向的語言，評價學生的學習行為和表現(xiàn)，充分發(fā)揮積極情感的引導作用，鼓勵學生參與英語學習，并在不斷地學習實踐中，提高學生的英語能力和學習能力。

三、創(chuàng)設良好的語言情境

英語作為一門語言，在不同的語言情境中表達著不同的情感，引導學生體驗不同的語言情境以及內(nèi)涵的情感，對于提高情感教育科學性和有效性，具有重要的教學意義。同時，加強學生的英語口語練習，也是提高學生英語能力的重要渠道和方式。

首先，教師應充分利用現(xiàn)代多媒體教學設備，根據(jù)學生的學習偏好和教學要求，尋找適合的網(wǎng)絡教學資源，創(chuàng)設英語語言情境，包括動畫、電影片段等等，借助生動、具體的英語影像，引導學生感受真實的英語語言情境；其次，教師應注意學生英語表達思維的培養(yǎng)，通過學校、家庭等生活元素的引入和使用，鼓勵學生圍繞生活中的元素進行英語對話，并在不斷地對話練習過程中，消除學生的緊張感、不適感和不規(guī)范的英語表達習慣，樹立學生的英語學習信心，提高學生的英語表達能力。

四、營造良好的學習氛圍

學習氛圍是情感教育的重要組成部分，就小學英語教學而言，教師在課堂教學過程中，應注意良好英語交際氛圍的營造，鼓勵學生積極表達自己的學習需求和見解，有意識地引導學生與學生間、學生與教師間的學習交流，以及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題和學習進步，并給予學生相應的引導，通過教師的協(xié)調(diào)和幫助，增進學生的友誼，在團隊合作的過程中，促進全班同學英語能力的集體提高。此外，教師還可通過組織小組競賽活動等方式，不斷培養(yǎng)、提高學生的合作學習能力，教會學生分享、互助和溝通，從而促進學生知識、技能、以及情感的全方位發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代小學英語教師需全面提高對情感教育在小學英語教學中應用的重視和關(guān)注，從小學英語教學和學生個人發(fā)展需求入手，通過建立良好的師生關(guān)系、充分發(fā)揮積極情感的引導作用等方式，貫徹落實情感教育，以不斷提高小學英語的教學水平，促進學生個人能力、素質(zhì)、情感的綜合發(fā)展。

作者簡介：梁宇冰（1989-），女，梧州市蒼梧縣人，民族：漢族，職稱：二級教師，學歷：本科。

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