幼兒園大班常規(guī)體育器材的多種玩法

孟黔玲

【摘 要】在幼兒園教育中，通過(guò)戶外體育活動(dòng)的定期開展，可大幅度提升幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展。但在活動(dòng)開展過(guò)程中，各種體育器材是確保活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)和前提?；诖耍疚闹饕杂變簣@小班為例，對(duì)常規(guī)體育器材的多種玩法進(jìn)行了分析與研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園大班；常規(guī)；體育器材；多種玩法

在幼兒園生活中，體育活動(dòng)十分常見(jiàn)，而器材也是活動(dòng)中必不可少的重要元素之一。小班幼兒由于思維發(fā)展具有局限性，且年齡普遍較小，因此，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，故在開展體育活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的發(fā)展特征，強(qiáng)化其游戲體驗(yàn)，使幼兒能夠充分感受到體育活動(dòng)帶來(lái)的的樂(lè)趣，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展[1]。

一、遵循因地制宜基本原則，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行巧妙設(shè)置

場(chǎng)地是開展幼兒園體育活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。具體實(shí)踐過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮出各種場(chǎng)地的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)還要結(jié)合活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行科學(xué)選擇。例如，可設(shè)計(jì)一個(gè)專門的“體育教室?guī)煛保瑢?duì)內(nèi)部空間進(jìn)行合理應(yīng)用，結(jié)合活動(dòng)次數(shù)、空間面積、運(yùn)動(dòng)方向等確定活動(dòng)區(qū)域，并制定出明確的游戲室規(guī)則，定期的向幼兒開放。若體育活動(dòng)占用空間較小，且內(nèi)容以跳、投準(zhǔn)等為主，則一般可對(duì)幼兒的寢室空間和活動(dòng)室空間等進(jìn)行充分利用，從而可有效確保幼兒能夠在活動(dòng)區(qū)域中盡情玩耍。

二、變廢為寶，對(duì)體育器材進(jìn)行豐富

實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循“可持續(xù)發(fā)展”原則，對(duì)器材本身的價(jià)值進(jìn)行充分挖掘。例如，教師可引導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手制作器具，以此提升其創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。制作過(guò)程中，可結(jié)合器材的效用以及幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)，以此提升其他的靈活性和實(shí)效性，從而大幅度提升幼兒興趣。而在制作體育器材的過(guò)程中，還應(yīng)該秉持著實(shí)用、安全的基本原則。另外，教師還可鼓勵(lì)廣大家長(zhǎng)參與其中，將生活中各種常見(jiàn)的廢棄材料作為器材制作原料，通過(guò)親自制作等實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅可大幅度提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也拉近了其與父母之間的關(guān)系和距離，對(duì)體育器材進(jìn)行豐富，更加符合小班幼兒的心理發(fā)育特征[2]。

三、創(chuàng)新開發(fā)，對(duì)器材多種玩法進(jìn)行挖掘

（一）優(yōu)化組合，拓展器材功能

為了能夠?qū)w育器材的多種玩法進(jìn)行開發(fā)，教師首先便是調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，使其能夠積極、主動(dòng)的參與到探索活動(dòng)中來(lái)。實(shí)踐過(guò)程中，很多運(yùn)動(dòng)材料都具有十分顯著的運(yùn)動(dòng)功能，因，此很容易對(duì)幼兒思維進(jìn)行限制。此外，小班幼兒很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此，即便其很快便可對(duì)新玩具產(chǎn)生興趣，但在經(jīng)過(guò)很短一段時(shí)間后便會(huì)失去興趣。針對(duì)該現(xiàn)象，建議可將多種材料進(jìn)行組合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)器材功能的有效拓展。以平衡木為例，在最初應(yīng)用過(guò)程中，小班幼兒經(jīng)常只是在平衡木上行走，經(jīng)過(guò)幾次實(shí)踐之后，便會(huì)逐漸失去興趣。此時(shí)，教師便可引導(dǎo)幼兒，將其與其他材料進(jìn)行結(jié)合。再例如，可開展各種“平衡小游戲”，在過(guò)獨(dú)木橋活動(dòng)開展中，教師需要搭建出高度、寬度各不相同的小橋，并在上方設(shè)置好相應(yīng)的障礙物，對(duì)器材的其他玩法進(jìn)行挖掘，從而有效提升幼兒的探索能力和自主選擇能力，使其能夠在實(shí)踐的過(guò)程中感受到快樂(lè)。此外，教師還可對(duì)固定場(chǎng)所進(jìn)行設(shè)置，如為幼兒提供平衡臺(tái)物塊等等，供其自由組合應(yīng)用。如此更加有助于吸引幼兒注意力，使其能夠?qū)w育器材保持長(zhǎng)久的興趣[3]。

（二）有效互動(dòng)，充分發(fā)揮創(chuàng)意

幼兒階段是幼兒身體各項(xiàng)機(jī)能快速發(fā)展的重要時(shí)期，因此，教師在設(shè)計(jì)各種體育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)幼兒身體機(jī)能進(jìn)行調(diào)動(dòng)。小班幼兒由于初次接觸體育器材，因此，對(duì)于各種器材的認(rèn)識(shí)和理解還不夠完善。在開展體育活動(dòng)的過(guò)程中，教師可有意的讓幼兒熟悉器材特性，在接觸的過(guò)程中，發(fā)揮出其自身創(chuàng)意，自主探索器材的各種新玩法。

例如，在關(guān)于報(bào)紙的體育活動(dòng)中，幼兒可通過(guò)報(bào)紙自主摸索出很多新的游戲玩法，對(duì)其肢體動(dòng)作進(jìn)行了有效鍛煉。例如，幼兒可將報(bào)紙放置在自己的頭上進(jìn)行行走，以此提升自身的平衡能力。另外，也可將報(bào)紙揉成團(tuán)，與其他同學(xué)比一比擲遠(yuǎn)。教師還可引導(dǎo)幼兒將廢棄報(bào)紙收集在一起，用其折疊各種小動(dòng)物，以此實(shí)現(xiàn)一種材料的多種應(yīng)用，從而不僅可提升幼兒的多項(xiàng)實(shí)踐能力，同時(shí)也更加有助于提升其活動(dòng)參與興趣，使其在實(shí)踐中真正感受到體育活動(dòng)的帶來(lái)的樂(lè)趣[4]。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲化情境，凸顯活動(dòng)樂(lè)趣

在開展體育活動(dòng)的過(guò)程中，教師還可借助相關(guān)體育器材，為幼兒創(chuàng)設(shè)一些游戲化情境，使其在實(shí)踐過(guò)程中提升各項(xiàng)能力，豐富體育器材功能。例如，教師可將輪胎排列成不同曲線，并在上方覆蓋好布料，使之成為“沼澤”，幼兒在沿著輪胎進(jìn)行行走的過(guò)程中，一不小心便會(huì)掉進(jìn)教師所設(shè)計(jì)的“沼澤地”，此時(shí)，陷進(jìn)沼澤地的小朋友必須要等待其他小朋友路過(guò)進(jìn)行救援。類似的游戲不僅簡(jiǎn)單，且具有可行性，可最大限度的提升幼兒的參與積極性，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，使幼兒能夠在實(shí)踐的過(guò)程中，強(qiáng)化身體素質(zhì)，累積成功經(jīng)驗(yàn)，增加游戲的挑戰(zhàn)性，如此也更加有助于幼兒的健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于幼兒園小班幼兒而言，由于其年齡小，在思維發(fā)展上存在欠缺，而且注意力也不易集中，因此，教師在開展體育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)盡可能多的引導(dǎo)幼兒，對(duì)各種體育器材進(jìn)行探索，使其能夠在實(shí)踐的過(guò)程中自主的摸索出其他新的玩法，從而最大限度的發(fā)揮出體育器材的優(yōu)勢(shì)作用和價(jià)值，促進(jìn)幼兒身心的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春花.淺談?dòng)變簣@小班常規(guī)體育器材的多種玩法[J].少兒科學(xué)周刊（教育版），2014，6（12）：185-185，186.

[2]尹麗芬.淺談?dòng)變簣@大班戶外體育活動(dòng)的組織與實(shí)施[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，145：125-176.

[3]李鴻.小班體育活動(dòng)中自制小型器械的開發(fā)和利用[C].//2015年浙江省幼兒體育與健康發(fā)展論壇論文集.2015.125：718-754.

[4]孫寧.幼兒園自制體育器材的探索與實(shí)踐[J].青少年體育，2018，：1245：984-959.