陳彩艷

摘要：隨著教育改革的推進(jìn)，對于學(xué)生的培養(yǎng)要求也越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，除了要會知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略，旨在促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在學(xué)生思維能力培養(yǎng)上的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)教學(xué)就是老師將一些抽象的概念總結(jié)成較為容易理解的知識點(diǎn)教授給小學(xué)生，讓學(xué)生容易掌握，同時也需要學(xué)生具有一定的主觀思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就要作為學(xué)生主觀思維能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者，通過讓學(xué)生自己思考問題，讓學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，從而提高思維能力，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1.1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師在利用教材時要進(jìn)行有選擇性的使用，清楚每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)及時的調(diào)整教案，將教材上的知識進(jìn)行整合，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師還需要采用多樣的進(jìn)行方法，調(diào)動學(xué)生的興趣，通過多樣的進(jìn)行手段提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在遇到問題時能夠自己解決[1]。老師在教學(xué)時還要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，對學(xué)生不要太過于嚴(yán)肅，否則就會讓學(xué)生與老師之間有距離，老師應(yīng)該建立和諧、平等的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中多鼓勵學(xué)生，少一些批評，有利于小學(xué)生自信心的樹立，以上是進(jìn)行思維能力培養(yǎng)要遵守的原則，只有讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的價值，學(xué)生才會發(fā)揮主觀能動性去思考問題，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還應(yīng)該將對學(xué)生的交流能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的一個重要目標(biāo)，建立平等的師生關(guān)系，通過交流學(xué)習(xí)的模式，讓老師與學(xué)生在教學(xué)中相互學(xué)習(xí)，老師需要拉低身段，體現(xiàn)出和學(xué)生的平等地位，這樣學(xué)生會在放松的環(huán)境下更積極的投入到學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)的氛圍也會因?qū)W生的活躍而變得生動。比如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”時，可以利用課件進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)題和圖片結(jié)合起來，比如將算式通過一個情境讓學(xué)生能夠集中注意力，可以是猴子摘桃子，將圖片通過計(jì)算機(jī)展示到大屏幕上，學(xué)生依據(jù)這個情境計(jì)算算式“92-28”，學(xué)生可以和周圍的同學(xué)一起合作進(jìn)行計(jì)算，老師也要引導(dǎo)學(xué)生不要太看重結(jié)果，也要將重點(diǎn)放在計(jì)算方法上，學(xué)生會有不同的算法，比如92-30=62，62+2=64，或者92-22=70，70-6=64，也可以通過豎式計(jì)算，得出答案，讓學(xué)生在解題的過程匯總，多找找不同的解題方法，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，可以讓每個學(xué)生都感到有興趣，從而調(diào)動他們的積極性，自主的投入到學(xué)習(xí)中，因此培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，學(xué)生之間可以相互的促進(jìn)，共同進(jìn)步。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新思維

樂之者不如好之者，興趣才是最好的老師，尤其小學(xué)生還處在好奇多動的階段，因此要想保證學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的專注度，就需要調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。以往的教學(xué)都是“以成績論英雄”，對學(xué)生的評價也是主要以學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù)，通過學(xué)生的好勝心理來通過學(xué)生的成績，雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的自信，但是并不適合長期使用這種方法，否則只會對學(xué)生的思想產(chǎn)生不好的影響，學(xué)生會生出為了考試而學(xué)習(xí)的的想法，就不會注重學(xué)習(xí)方法，機(jī)械性的學(xué)習(xí)也會影響學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。因此老師在教學(xué)中，老師應(yīng)該用好奇心替代學(xué)生的好勝心，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，好奇心可以讓學(xué)生自己主動的去學(xué)習(xí)，主動的思考和解決問題，需要老師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生全面的想問題，不斷尋找更好的解題方法，通過學(xué)生的思維能力[2]。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的提升

2.1打破學(xué)生的思維定勢

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就是讓學(xué)生通過對所學(xué)知識的不斷反復(fù)運(yùn)用，不斷加深對知識的理解，從而更深層次的掌握所學(xué)知識，但是這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，讓學(xué)生在遇到新的問題時還想用以前的方法解決，對學(xué)生尋找新的解決方法有限制作用，限制了學(xué)生解決問題的能力的提高。為了解決這一問題，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思考方式，鼓勵學(xué)生大膽的設(shè)疑，讓學(xué)生學(xué)會多角度看問題，多鼓勵學(xué)生在課堂上提問題，這就需要老師在教學(xué)時營造一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生放松的進(jìn)行提問，參與到課堂學(xué)習(xí)中。在實(shí)踐中，學(xué)生自己的思考過程也是一個全新的思想產(chǎn)生，需要老師培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，多進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

2.2對學(xué)生思維的邏輯性進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，老師需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是讓學(xué)生主動參與課堂的有利途徑，小學(xué)的數(shù)學(xué)只是一些基礎(chǔ)知識，是以后學(xué)習(xí)更高層次數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)老師需要引導(dǎo)學(xué)生，對其邏輯思維能力方面進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要老師能夠明確自己的教學(xué)目標(biāo)，對于教材上缺少的知識也能補(bǔ)充給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題也是一塊教學(xué)重點(diǎn)，也是能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個方法，因此在這方面的教學(xué)中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的解題思路，在老師的指導(dǎo)下，能夠讓學(xué)生自己分析出應(yīng)用題中的數(shù)量之間的關(guān)系，在學(xué)生思考解題思路時，也在鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力[3]。

2.3對學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)生的自主控制能力不夠，對學(xué)習(xí)的主動性也不夠，這一問題需要解決，老師要培養(yǎng)學(xué)生的主動性，這也能提高學(xué)生的思維能力，通過老師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠控制的思維惰性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地去思考問題，但學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，就能發(fā)揮主觀能動性自主的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，能夠?yàn)閷W(xué)生的思考提供充足的思維動力。比如在學(xué)習(xí)“長方形的表面積”時，老師在教學(xué)中就可以拿身邊的物體舉例，拉近生活和數(shù)學(xué)的距離，比如老師所如果要粉刷教室里的一面墻，設(shè)問：墻長5米，寬4米，那么這面墻的表面積是多少？讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，學(xué)生就會有興趣并且能夠積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，有利于學(xué)生理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語：

綜上所述，可以看出對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要從方面入手，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不應(yīng)該是機(jī)械性的為了成績而學(xué)習(xí)，需要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，老師也要在課堂教學(xué)中注重這一方面的教學(xué)，將對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)也融入到平時的教學(xué)里。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建明.數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂永恒的主題[J].時代教育（教育教版）.2014