徐雨鳳

摘要：新課程改革已經(jīng)歷經(jīng)十幾個(gè)年頭了，部分教師已經(jīng)將素質(zhì)教育融入到課程改革中來，將多種形式和多種方式的教學(xué)策略引入到高中音樂課程中來，使得高中音樂課程內(nèi)容的開展更加高效，也能讓素質(zhì)教育的開展更加深入和有效。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中音樂；教學(xué)方法；策略探究

高中音樂在高中階段是必修課程之一，能對(duì)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)以及藝術(shù)品質(zhì)產(chǎn)生影響，進(jìn)而能推動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展，在傳統(tǒng)理念的影響下，部分學(xué)生與家長(zhǎng)認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)的發(fā)展前途整體不是很好，導(dǎo)致音樂學(xué)習(xí)中動(dòng)力不足。在部分教師教習(xí)能力欠缺的情況下，教學(xué)方法需要做必要的改善，以釋放學(xué)生的音樂能力。受到新課程理念教學(xué)的影響，教師實(shí)施教學(xué)方法與教學(xué)策略的改善，能讓高中音樂教學(xué)的靈活性更佳。

一、分層教學(xué)能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感

高中階段在音樂學(xué)習(xí)上有著極大的差異性，這是受到學(xué)生音樂基礎(chǔ)以及所受到的教育熏陶不同而產(chǎn)生的。傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師習(xí)慣使用“一刀切”的方式開展教學(xué)活動(dòng)，沒有考慮到學(xué)生的天賦、能力、可以達(dá)成的目標(biāo)，而是使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，以完成教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)為教學(xué)前提開設(shè)的前提。其實(shí)這種教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，因而開展分層教學(xué)的方式，需要根據(jù)學(xué)生的情況不同設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生的能力發(fā)展需求，也要符合“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)生只要跳一跳就能夠到的要求，這樣學(xué)生能通過自己的努力，達(dá)到預(yù)定的要求，也能享受到學(xué)生的快樂與成功的喜悅。譬如，在進(jìn)行《藝術(shù)歌曲成熟——舒伯特的歌曲》這課教學(xué)的時(shí)候，教師先要給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生嘗試演唱《鱒魚》中的樂句，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)舒伯特的時(shí)候，對(duì)音樂情感有更多的感悟，并能了解舒伯特作品的整體風(fēng)格和藝術(shù)性，同時(shí)教師要帶領(lǐng)學(xué)生體育到作者的情懷，讓學(xué)生能從作品中感悟到對(duì)社會(huì)黑暗揭示的勇氣，也能歌頌出對(duì)大自然的浪漫主義情懷[1]。

教師根據(jù)具體的教學(xué)難度，為學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)的不同和任務(wù)的不同開展不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)能在短期內(nèi)達(dá)成，在教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生能體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)的快樂之處。

二、利用流行歌曲提高課堂現(xiàn)代感

在音樂課程的欣賞內(nèi)容當(dāng)中，高中教材所收錄的曲目，通常都是歷史上具有一定地位或者意義的曲目，這些曲目自身便帶有一些歷史感，并且脫離現(xiàn)實(shí)生活，缺少現(xiàn)代感。當(dāng)前的學(xué)生群體對(duì)于流行音樂的熱愛程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)音樂，學(xué)生們對(duì)于民歌、美聲等等重要音樂種類的興趣普遍較弱。這便導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞的時(shí)候很難提高興趣，嚴(yán)重制約著高中音樂課程的順利開展。因此，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂欣賞課堂當(dāng)中能夠具有更加熱烈地氛圍，教師可以將流行音樂融入到音樂欣賞課堂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更好地去感受音樂的美[2]。

例如，在教授《高亢的西北腔》的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生聽《黃土高坡》、在教授《醇厚的中原韻》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聽劉歡的《好漢歌》、在教授京劇相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生聽《說唱臉譜》，然后根據(jù)歌曲的演唱形式和結(jié)構(gòu)對(duì)京劇的唱、念、做、打進(jìn)行概述，并帶領(lǐng)學(xué)生再次聽真正的京劇，從而使學(xué)生能聽懂京劇，并能真正的體會(huì)到京劇中獨(dú)有的韻味和濃濃的中國文化底蘊(yùn)?？傊?，這些具有極強(qiáng)時(shí)代感的歌曲，讓學(xué)生能夠更好地接受，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。流行音樂的融入，能夠真正讓學(xué)生感受到音樂當(dāng)中所包含獨(dú)特的美，從而更好地學(xué)習(xí)音樂，主動(dòng)地研究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更好地了解音樂當(dāng)中的含義[2]。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞音樂

高中生的獵奇心理是其正常的年齡特點(diǎn)所應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出來的行為。高中學(xué)生喜歡有特點(diǎn)的事物，喜歡流行音樂、喜歡西洋樂器等等。盡管在教學(xué)工作中可以通過融入流行音樂元素的方式，提高音樂課課程的時(shí)代感，能夠讓學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和欣賞有更大的興趣，但如果過分使用流行因素，便會(huì)讓學(xué)生在藝術(shù)上的發(fā)展出現(xiàn)畸形，減少了學(xué)生接觸經(jīng)典，體會(huì)經(jīng)典的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中教師必須要對(duì)學(xué)生的音樂發(fā)展進(jìn)行積極、正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂當(dāng)中所包含的元素有更多的接觸和認(rèn)識(shí)，能夠更好地了解并掌握其中的精粹。例如，周杰倫的歌曲當(dāng)中，《東風(fēng)破》以及《青花瓷》等等都含有非常濃厚的中國風(fēng)，李宇春的歌曲《千年游》當(dāng)中，對(duì)于我們的傳統(tǒng)美德進(jìn)行了弘揚(yáng)。這些歌曲都是流行元素當(dāng)中非常好地教學(xué)元素。因此，通過欣賞這些歌曲，了解其中所包含的元素與意義，能夠讓學(xué)生得到更好地發(fā)展。這些都是流行音樂當(dāng)中的積極元素，值得教師加以利用。通過利用這些流行元素，教師能夠讓音樂欣賞課程變得具有更強(qiáng)地時(shí)代感，在吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生更好地開展音樂欣賞。

結(jié)束語：

隨著新課程的改革貫徹與實(shí)施，素質(zhì)教育活動(dòng)的開設(shè)開始進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，并對(duì)高中音樂教師提出新的要求，在教學(xué)上教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，多融入作品中的情感內(nèi)容，讓學(xué)生能理解樂曲的內(nèi)涵后，再傳授音樂相關(guān)知識(shí)就很容易?？傊?，教師在教學(xué)時(shí)，需要深挖學(xué)生情感點(diǎn)，把握學(xué)生的情感基調(diào)，使學(xué)生的素質(zhì)得到極大的張揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[ 1 ] 張尊堂. 新課程觀下高中音樂教學(xué)方法和策略探究[ J ]. 新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育 ， 2010 （11） ：18-18

[ 2 ] 張懷婷. 新課程觀下高中音樂教學(xué)方法與策略探究[ J ]. 中國校外教育：基教版 ， 2012 （14） ：88-88