鄭利娟

摘要：初中語文在整個知識架構中，處于極其重要的夯基階段。而微作文在初中語文中的地位也無需多言。怎么寫，怎么教，怎樣能提高學生們對初中語文微作文的重視，提高初中生們的興趣和學習寫做微作文的能力，也是許多學者和老師們一直以來不斷探索的課題。尤其在農村，沒有大把的補習班興趣班，沒有輔助機構，可以說課堂就是學生們學習的唯一殿堂。這篇論文就是針對農村初中語文如何提高微作文課堂教學策略的研究，針對一些問題進行的探討和解決問題的方案。

關鍵詞：村初中語文教學；微作文課堂；教學探究；微寫作；

引言

農村的初中教學針對的是十二到十五歲的農村的青少年們，初中作為小學與高中的銜接點、過渡階段，對初中生的綜合素質的培養(yǎng)，基礎知識點的壘實具有巨大的作用。而語文作為學習其他的基礎學科，地位舉足輕重。初中階段，寫作主要是微作文，微作文指的是文字較少，但要求邏輯清晰、結構完整、表達準確的作文。和普通作文一樣，但貴在“精煉”，對用詞造句要求更高，字數(shù)要求為200字左右。

微作文寫作策略

一、注意精煉

“微作文”，顧名思義就是微型的寫作，篇幅短小，字數(shù)有一定的要求。記錄的過程不必過分強調篇章結構的完整，適當推敲語句后落筆，意斷時筆則止，不繁冗，不鋪雜。

二、素材從生活入手，注重觀察，講求新鮮，引發(fā)興趣

現(xiàn)實是一切寫作素材的源泉。學生可以依據(jù)自己的生活實際，從現(xiàn)實生活中著手，講求有感而發(fā)，及時記下自己的生活，比如煩惱或者是快樂，還可以是一些新奇的發(fā)現(xiàn)。記錄講求當天的事件當天記錄，文章常寫常新。隨時發(fā)現(xiàn)，隨時記錄，有想法立刻記錄，不放跑轉瞬即逝的靈感。這樣，學生們的作文其實就是生活，也就不會產生排斥，抗拒甚至害怕寫文的心理了。而且農村趣事多多。教師可以在日常教育中培養(yǎng)孩子們的觀察能力，幫助他們找到切入點。

例如，很多中考優(yōu)秀作文都以身邊的人，物，事，景入手，寫老師，父母，家鄉(xiāng)，校園，諸多等等。就比如《我的偶像是老媽》就從身邊親人入手，寫日常中的幾件細微小事，卻從生活小事中體現(xiàn)出母愛的偉大。

三、課堂互評，從互鑒互賞中成長

在課堂上集體寫作后，學生們互相評改，這也是提高微作文寫作的一條途徑。打破了傳統(tǒng)的評改模式，學生們當堂寫作，寫完就互相欣賞，互相評價。學生在溝通的過程中，增長了見識，當遇到自己感興趣的話題時，會講得滔滔不絕。在這個過程中，學生無形之中就提高了自己的寫作能力。要想寫的好，先得學會欣賞評價，吸收別人之所長。

例如，上一學期我就開始實驗性地實施課堂改革，我班學生在課堂上都表現(xiàn)的非常積極，成果也是十分明顯的。他們在參與的同時，無形之中也提高了自己的能力，教學效率也得到了極大提高。

四、關注時事熱點，剖析切入

關于熱點的微作文考核一直都是微作文寫作的重點題型。這就要求學生們對熱點時事的敏感程度和切入點，見解能力。這就要求學生們平時養(yǎng)成的關注時事的習慣，并且形成自己的想法見解，不僅僅局限于新聞的表面，更能剖析到容易被忽視的深層次。農村的初中生可以通過電視新聞，報紙等途徑關注每日新聞，多看多想。而這就要求教學中教師起到引導作用，增加寫作教學的深度。

例如，上個課堂前，我給學生們留了一個課題，《關于十九大》。在微作文寫作課題上，根據(jù)學生們自己通過多種渠道了解到的關于十九大的知識，簡單分享了他們收集到的內容，并要求學生們進行多角度多層次的解析。最后，農村對于政策的折射是最明顯的，所以，要求學生們談一談，以他們的角度，他們覺得自己村鎮(zhèn)里的什么事件可以體現(xiàn)十九大精神。最后，以此作文。在教師的引導下，孩子們的寫作效率也有很大提高。

五、由“開放”到“專項”

微作文其實是由“開放”變?yōu)椤皩ｍ検健钡??！伴_放式”要求培養(yǎng)的是學生們寫作的積極性、習慣性，提倡的是放膽的寫作意念，保留了學生的個性發(fā)展?！皩ｍ検健笔侵付ǖ念愋偷陌僮质接柧?，通過所指定的不同“類”，給定主題，在劃分各個習題的基礎上，在階段時間內逐一訓練、夯實。

例如，在講授《范進中舉》這篇課文時，我利用PPT播放了范進中舉的影視片段，講解課文之后，先要求同學們自主寫作，后規(guī)定以“古今考試制度的比較”為話題寫作。這樣不僅可以使學生通過自主寫作發(fā)揮個人文采，還可以激發(fā)學生對知識的渴望，從而提高學生的寫作能力。

六、多練習，勤寫作

百聞不如一見，百說不如一練。只有通過多練習，多寫作，才能實質性地提高寫作能力。量變到質變是一切事物發(fā)展的一般規(guī)律，而提高農村初中生微作文寫作能力也不是一蹴而就的。寫作能力的培養(yǎng)是一個漫長而艱辛的過程，僅僅靠每周一節(jié)的微作文寫作課題的訓練是遠遠不夠的，所以，這就要求教師對學生提出每日日記的任務要求。收集素材只是寫作的前提條件，只有多練習，一步步學會寫作技巧的基礎上，做到文詞字順，言之有理，言之有物。日積月累，文字表達能力就會得到質的飛躍。貴在堅持，習慣鑄就成功。

例如工匠鑄造房子，在有了建材的基礎上，要通過不斷實踐，才能建造出最好的房屋。教師就要鼓勵學生每天一記，隨時把自己的所見所聞所感所想所悟及時作文。

總結：

微作文寫作是一項系統(tǒng)性工程，“麻雀雖小，五臟俱全”用這個短語形容它最合適。農村初中微作文寫作課堂教學的復雜性 和特殊性， 時刻要求我們教學工作者必須具備靈活運用專業(yè)知識能力， 不能拘泥 于教材和大綱， 應該時時注重聯(lián)系生活， 聯(lián)系實際， 畢竟農村作文教學有很多東西與城市是不一樣。 所以教師應從不同角度來引導學生， 鼓勵學生課后多到社會上去汲取寫作的素材。農村是寫作素材豐富的地方，只要你在休息日用心去觀察，會收集到很多的原始材料。要敢于改革課堂，豐富課題，鼓勵學生更自覺自愿地學習。

參考文獻

[1]楊艷麗，初中寫作教學課堂的有效策略分析【J】.教師，2013，24：46.

[2]楊曉迪，析情、說題、導引、整合——基于“學”為中心提升初中語文專題復習課效益的教學策略研究實踐[J]. 教師， 2016（12）：222-223.