摘要：在新的教育時期下，提升教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為學(xué)校研究的重點問題。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不同，文化素質(zhì)水平也有一定的差異，如何提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是值得深入思考的。新時期下，在要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，對高中化學(xué)實行分層教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，提高他們的學(xué)習(xí)效率，這是一種更加有效的教學(xué)模式。本文將對分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行深入的探究，加深人們對于分層教育的認(rèn)識和理解。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中化學(xué)；實施

高中化學(xué)分層教育的實施，將會對高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的效果。分層教學(xué)是一種新的教學(xué)策略和教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)落后的思想，融入了新的教學(xué)理念，這是一種面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異的新型教學(xué)模式。高中教材的難度非常大，對學(xué)生實施分層教學(xué)，將有利于緩解同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績兩極分化的狀況，針對不同層次的同學(xué)采用不同的教學(xué)方法，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使全體同學(xué)共同進(jìn)步。

1 分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中運用策略的有效實施

1.1首先要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

要對高中化學(xué)實施分層教學(xué)，首先要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同層次的同學(xué)采用針對性的、有效的教學(xué)方式。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成三個層次，第一個層次是自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)比較扎實、學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，第二個層次是學(xué)習(xí)能力較好、學(xué)習(xí)成績處于中等水平的學(xué)生，第三個層次是學(xué)習(xí)能力相對較差、基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)成績比較落后的學(xué)生。并根據(jù)學(xué)生的自我評價和老師的評價分組，每個層次占得比例要合理。這樣的分層形式不同于等級劃分，老師會對每個學(xué)生的層次進(jìn)行保密，對他們實行動態(tài)管理的形式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1.2實行化學(xué)分層教學(xué)要講究細(xì)講多練

在實行分層教學(xué)時，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生要多花時間和精力去教，對于中等層次的學(xué)生采用輔導(dǎo)的形式，對于學(xué)習(xí)水平比較高的學(xué)生來說注重培養(yǎng)，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，這樣就會形成層層施教的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)的過程包括：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層討論，解決問題，分層解答，相互練習(xí)，分層完成作業(yè)?？傊?，老師要設(shè)立合理的方案，使大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，在剩下一些少數(shù)沒有掌握知識的學(xué)生中再針對性的訓(xùn)練，老師要幫助每個學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，讓每一個層次的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，享受成功的喜悅。

1.3巧妙的設(shè)置作業(yè)的難易程度，給學(xué)生制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)共同進(jìn)步

為了使同學(xué)更好地掌握課堂中所學(xué)的知識，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與理解的能力，老師要對課堂所講的相同內(nèi)容，相同的知識點對不同層次的學(xué)生布置難易程度不同的作業(yè)，作業(yè)難易程度的差異表現(xiàn)在題目的深淺、數(shù)量、內(nèi)容以及形式上，這樣布置作業(yè)的方式才能更好的幫助各個層次的學(xué)生去適應(yīng)分層學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開展。對于層次比較高的同學(xué)，老師不僅僅是布置基礎(chǔ)練習(xí)題，還要布置一些考驗學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。對于中等層次的同學(xué)，老師在布置作業(yè)時注重基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)奶岣唿c難度，起到鞏固課堂知識的效果。對于成績比較落后的，老師布置作業(yè)還是要回歸基礎(chǔ)，多給他們進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過分層布置作業(yè)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多不足，讓學(xué)生鞏固知識的同時，提升學(xué)習(xí)的興趣。

1.4改革評價的方案，實現(xiàn)差異評價

分層教學(xué)不單單只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生掌握知識方面，分層教育還體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生心理方面的差異。青少年正是心理、人格形成的時期，其擁有強(qiáng)烈的自尊意識，急于想展現(xiàn)自己，得到老師和同學(xué)們的關(guān)注和賞識。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評價，這是非常必要的。這里有效的評價也體現(xiàn)著分層的特點，對不同層次的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于高層次同學(xué)，老師不利于過高的夸獎，容易造成其高傲自大，老師最好能激發(fā)其競爭意識和創(chuàng)新能力，對于中層次的學(xué)生給予肯定并適當(dāng)?shù)目洫?，對于低層次的同學(xué)要多多鼓勵，給予他們信心，肯定他們的付出，加倍表揚(yáng)他們的進(jìn)步，提高他們的學(xué)習(xí)信心。

2 結(jié)語

分層教育是一項有效的教學(xué)模式，它突破了傳統(tǒng)教育的局限性，有很好的實際意義，豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于老師的教學(xué)工作也有了更高的要求。老師要不斷的提高自身的教學(xué)水平，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，加強(qiáng)奉獻(xiàn)的意識和敬業(yè)的精神，制定合理有效的分層教育計劃，了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性的對他們進(jìn)行教育和訓(xùn)練，爭取讓每一個學(xué)生都能跟上老師的教學(xué)步伐，讓每一個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)他們的信心，讓他們積極主動地去探索和學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)和整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃昔才.淺談高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實施.《教育教學(xué)論壇》. 2013

[2]楊再雍，李明玉.高中化學(xué)分層教學(xué)實施策略研究.《中學(xué)教學(xué)參考》 .2012

作者簡介：

王大千（1963.9—），男，漢族，黑龍江省甘南縣人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，研究方向：化學(xué)教學(xué)、教學(xué)管理。